高职院校声乐应用型人才培养与“产学研”相结合问题研究

陈 荔

（河南广播电视大学艺术学院，河南 郑州 450000）

高职院校声乐应用型人才培养与“产学研”相结合问题研究

陈 荔

（河南广播电视大学艺术学院，河南 郑州 450000）

产学研结合是高职院校声乐专业教学改革的发展目标之一，对促进声乐专业的建设与发展具有十分重要的作用。而目前高职院校声乐教学的产学研合作模式中还在存在很多问题，针对产学研合作中存在的问题，对目前高职院校声乐教学的产学研结合教育进行了研究，高职院校与文化企业合作过程中学校、企业、学生三方必须树立起新的教育理念，文章探究了相关的对策，对推进高职院校声乐教育的发展具有十分重要的作用。

高职院校；声乐专业；产学研合作

基于产学研背景下的高职院校声乐专业应用型人才的培养，能够根据社会的需求与学生的专业基本技能，对学生进行有针对性的培养，这不仅有助于学生专业技能的学习和知识技能的应用，提高高职院校的办学能力，更有利于高职院校深入地了解和挖掘地方音乐资源，整理地方音乐教材，培养更多的全面型、综合性音乐人才。但是在产学研应用型人才培养的过程中，还面临着多种问题，诸如高校与企业合作的积极性不够，制定的教学计划不能满足社会需求等，这就需要高职院校根据社会上的变化情况，制定相应的对策，培养应用能力比较强的复合型人才，以适应社会发展的需求。

一、高职院校声乐教育产学研结合存在问题分析

高职院校声乐教育的产学研结合主要是根据企业与社会的需求，进行声乐教育教学和科研开发，提高声乐毕业生对社会的适应能力，产学研结合的模式就是企业与高职院校进行产品开发、声乐应用等方面的研究，在各个利益相关方的积极参与与共同协作下，实现高职院校声乐教学与企业深层次的合作。

（一）高职院校的参与热情高，企业的参与积极性不够

现代高职院校的人才培养与企业、社会的发展息息相关，只有高职院校的声乐教学在与企业的科研开发、表演节目的创新、成果转化过程中能够有效的达成一致，才能提高高职院校人才培养的规格，企业也能够获得经济利益，产学研的教学模式在各自内动力的作用下才能取得成功。当前，在国家大力发展职业教育的背景下，教育行政管理部门明确规定高职院校在人才培养的过程中，需要加强与地方企业的合作，地方高职院校积极响应国家的要求，积极与地方企业合作，寻求产学研合作的项目和实施策略。但是，教育行政管理的政策对于企业没有什么约束力，企业在经营管理的过程中，主要以获取经济利润为目标，同时还要综合考虑社会责任的问题，它的生产与经营都会考虑到投入与产出的比例，与高校以教书育人的目的明显不同。目前的产学研结合或多或少是由外力推动的，同时，高职院校声乐科研的创新主要以节目表演的创新为主，属于文化产品的创新，所产生的经济效益不能立竿见影，这就导致产学研结合出现学校热情高涨、企业冷眼旁观的现象，影响高校与企业的深层次合作。

（二）签订协议多，成果转化少

在职业教育快速发展的过程中，高职院校积极主动与企业合作，通过产学研合作的方式促进了二者之间的深层次发展。高职院校不仅希望企业能够接收毕业生进行顶岗实习、对高职院校教师的实践技能进行培养，同时企业也希望利用高职院校的科研成果来获取利润，但目前的产学研结合还未能实现科研成果的有效转化。高职院校声乐专业的教学在科研创新能力方面还存在局限性，给文化企业带来的利润还不是很多，产学研合作的转化率还不是很高，这样的产学研人才培养模式虽然是高职院校期望的目标，与各种文化企业也签订了多种合作协议，但是能够为企业带来的节目创新、新产品等还不是很多，导致企业参与的积极性与参与程度不高。这不仅与高职院校的声乐文化创新不够，创新的文化作品与实际脱离有关，还与高职院校的声乐教育没有地方传统文化的传承有关。因此，只有高职院校与企业建立在利益共同体的基础上，共同选择音乐题目，共同制定教育目标，共同投资，才能进行有效的创新，提高高职院校声乐教育的有效性。

（三）宏观研究的理论较多，微观的操作较少

高职院校的声乐教学产学研结合研究，在实践操作上，我国的研究要落后于国外的研究。主要原因有：首先，我国的职业教育起步比较晚，特别是文化类学科的职业教育起步更晚，相关产学研合作的实践操作研究比较少；其次，受我国传统文化的影响，一些研究轻视对职业教育的研究，对实践技能的应用研究相对较少；再次，产学研结合进行研究的对象比较单一，一般多是职业教育领域的人，行业企业的参与人员较少，研究者只能从职业教育的角度出发进行研究，不能站在企业与社会的需要的角度进行研究和分析。这样，就导致了高职院校声乐教学产学研合作研究的理论研究比较多，而实践操作研究比较少，形成了“高职院校一厢情愿的研究，企业坐享其成”的产学研合作局面。

（四）产学研合作项目创新性少，转化率低

高职院校声乐产学研结合就是学校与企业共同合作，进行文化创新合作，并将科研成果进行有效转化。但是，高职院校声乐教学的整体科研水平还不是很高，具有创新性的成果比较少，这样就会导致企业对高职院校声乐科研成果的转化率低，同时由于产学研结合项目具有一定风险，企业在投入上比较慎重，在没有成功保障和失败补偿的情况下，文化企业与高职院校合作的意愿也不是十分强烈。文化企业虽然具有演出舞蹈和节目策划的能力，但是高职院校的声乐文化产出和经济产出能力有限，一些科研项目只能停留在研究和小规模的实验阶段，不能满足企业对文化节目进行创新的需要。由于各自面对的条件和各自的利益不同，导致高职院校声乐节目没有针对性和创新性，不能为企业带来经济效益，最终大家都选择投资少、见效快、风险低的产学研结合项目，导致产学研研究不能与企业进行深层次的合作。

二、促进高职院校声乐专业产学研合作的创新策略

（一）创新高职院校声乐教学与产学研合作的途径与方法

调动各方力量，参与高职院校声乐教学与企业合作的文化交流活动，形成产学研合作的新途径与新格局，产学研合作的过程中，企业与高职院校的交流应该是双向的、多领域的、多方面的。要实现高职院校的声乐教育与企业的产学研合作，需要积极调动各级参与人员的积极性与创造性，高职院校声乐文化节目的创新如果没有民间音乐团体、文化企业的参与，就不会存在声乐教育的产学研合作，没有演出商的参与，产学研合作就会缺乏必要的音乐经费，失去产学研合作的动力。同时，如果没有做好声乐产学研的宣传工作，产学研合作的声乐人才培养模式影响力将十分有限，也不会调动企业参与的积极性。通过多种途径，盘活高职院校声乐教学与企业的产学研合作交流机制，提高文化企业与高职院校的互动合作。重要声乐作品的创新，对社会的文化、文明起到了显著的、积极的作用，但在经济收益方面却没有多大回报，甚至于要活动的倡导者、主办者投入经费，这样就需要我国政府给予一定的经费支持，从而提高音乐文化的产学研合作的质量。现代市场经济理念经营文化产品，品牌意识是一个十分重要的建设内容，在产学研合作的过程中，高职院校的科研创新要注重把声乐作品贯穿到文化企业中，提高企业的知名度，这样企业对高职院校声乐专业应用型人才的需求也会增加。

（二）调整地方高职院校人才培养的机制

通过对地方高职院校声乐专业课程的设置情况进行分析，探究高职院校声乐专业的课程设置与企业、社会发展需求之间存在的问题与差距，将地方企业的发展与高职院校声乐专业的发展有机地结合起来，分析当前高职院校声乐专业课程体系教学模式存在的问题及其原因。对比当前高职院校课程设置、教材开发以及实际教学模式之间的优点与缺点，主要从声乐专业的培养目标、课程设置、社会实践、课堂教学与企业、社会对人才的需求之间的关系方面进行对比分析，对声乐专业课程设置的背景与对象进行研究和分析，在尊重客观实际，寻求个性发展，产学研合作的背景下提出高职院校声乐专业课程体系设置方式与校本教程编制的构想，并制定相应的应用型人才培养机制，重点对学生的创新能力进行培养。在校企合作的背景下，结合区域对声乐专业应用型人才的实际需求和现实教学条件，充分考虑地方音乐文化的传承与发展，架构出适合高职院校声乐课程设置方式和校本教材设计的基本原则，将提升学生的能力素质作为一项重要的人才培养目标，有效地将高职院校—企业—学生结合起来，使高职院校声乐学生在理论—实践—研究—理论的过程中进行学习，提高社会、企业需求与高职院校声乐课程结合的程度，促进地方高职院校声乐专业教育的发展。

（三）高职院校要建立切合自身实际的产学研结合模式

随着产学研合作的教学模式得到广泛应用，高职院校也探索了多种产学研合作教学模式，高职院校的声乐教学可根据需要选择合适的产学研合作教学模式。

“订单式”产学研人才培养模式。高职院校与地方企业合作，根据社会、企业的发展需求，共同签订人才合作协议，共同制定人才培养计划，根据学校的实际情况，选择合适的教学模式与方法，学生毕业后可以直接到企业就业，这能够有效解决学生的就业能力，提高了学生的社会适应能力。

“2+1”人才培养模式，是指高职院校的学生前两年在校内学习与生产实习，主要掌握实践技能与理论知识，后一年到企业顶岗实习和毕业设计，将自己的理论知识充分地运用到企业实践中。通过学校与企业对学生的综合培养，不仅能够提高学生的综合素质、动手能力和解决实际问题的能力，同时也能够对学生进行多方位培养，缩短学生走上工作岗位后的适应期，提高学生的社会职业适应能力。

“学工交替”产学合作模式，这种教学模式注重对学生进行“学中干、干中学”的培养，由企业与学校共同制定教学计划，在企业生产实践与在学校学习相互交替进行，这样不仅能够帮助学生快速掌握理论知识，同时还能帮助学生及时地将理论知识运用到实践中，这种教学方式更能够培养学生的实践技能。

（四）建立长效合作机制，确保声乐教育与企业能够共同参与

产学研结合的主体是学校和企业，声乐专业是对音乐节目进行创新研究的主体，而地方企业是创新作品授让的主体。双方要实现产学研的成果转化，就需要高职院校进行研究，文化企业为产品的创新提供表演的舞蹈和宣传推广，只有建立互信基础，要求学校和文化企业共同遵守产学研合作的规章制度，才能有效保证产学研合作的教学模式得以实施。首先，互信是双方进行产学研结合的前提和基础，在实施合作的过程中，文化企业要与高职院校进行合作，将高职院校声乐专业的科研项目与声乐节目的创新转化，并为高职院校声乐专业的学生提供实践实习的场所，这样是信任的基础，也是产学研合作的意义所在，双方应共担责任、共担风险、共享利益，为提高产学研合作的质量而努力。其次，产学研结合在企业与高职院校声乐专业的内部，必须要落实到具体的负责人员，任何一个合作的工作人员都必须由校企双方共同配置，共同管理，并且责任到人。最后，制定合理的产学研合作保障制度及资金保障体系，有效促进高职院校声乐专业与文化企业的合作，产学研结合必须有一系列的制度，才能对合作的文化企业与高职院校起到激励的作用，才能促进产学研教学模式向深层次的发展。

三、结束语

在地方经济不断发展的情况下，社会对技术型、应用型人才需求也愈演愈烈，音乐人才的培养对地方传统文化的传承具有十分重要的作用。产学研合作教育是高职院校声乐专业教育可持续发展的客观需要，高职院校的人才培养要结合地方发展与企业发展的需要来开展，同时产学研合作的教学模式还需要政府制定相应的管理制度与激励措施，更离不开行业企业的积极参与，这样才能有效地将高职院校—企业—学生结合起来，提高产学研合作教学模式的质量。

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陈荔（1983—），女，硕士。河南广播电视大学艺术学院讲师，研究方向艺术学（声乐方向）。

本文为2017年度河南省教育厅人文社会科学研究项目《产学研合作背景下高职院校声乐应用型人才培养研究》（项目编号：2017-ZDJH-030）阶段性成果。