大学英语教学在通识教育理念下的发展研究

岳淑珍 辽宁对外经贸学院

大学英语教学在通识教育理念下的发展研究

岳淑珍 辽宁对外经贸学院

本文从通识教育的特点及大学英语课程目前的教学状况等方面分析了大学英语在通识教育理念下的发展前景。本文指出了大学英语课应该细分为不同的课程，在通识教育理念之下，大学英语不仅要向学生传输基本的英语学科的知识，还要传递人文相关的内容，以此帮助学生建立相关意识。同时，通识教育理念对于大学英语教师的教学也提出了一些新的要求。

大学英语教学 通识教育 理念

前言

当前，全球化是社会的发展趋势，语言的重要性得以凸显，其中以英语的重要性为最。社会的发展为大学英语教学提出了更高的要求。大学英语教学也担负起提高大学生的综合素质的重任。与此同时，社会已经开始普遍关注通识教育，一些大学已经从本科阶段开始进行教学方面的改革并进行课程设置，开始实施通识教育。比如上海交大为新生开设了诸多学科的通识核心课，包括数学和逻辑学、社会科学、自然科学与工程技术、以及人文学科。再如北京大学成立了元培学院负责北京大学的通识教育。还有复旦大学成立复旦学院，专门负责教授、管理和研究通识教育。作为大学生基础阶段的必修课，大学英语和通识教育之间的关系必然受到各高校的重视，以便探究我们国家大学英语课程的设置、教学内容、教学方法、教学目标等方面的改革和创新。因此本文将重点探究大学英语在通识教育理念下的发展，希望通识教育理念能够引起足够的重视，从而能为我国大学英语教学的改革和创新带来新思路。

一、通识教育的特点

纵观中外，通识教育的历史源远流长，许多文章对此都有较详细的论述。本文将从上海交通大学和中国的台湾大学设置的通识课程以及他们对通识教育下的定义来探讨通识教育的特点。上海交大对通识教育的定义是这样的：“通识教育是指面向不同学科背景学生开展的，着力于教育对象精神成长、能力提高和知识结构优化的非专业教育，其目的是把学生培养成和谐发展的人。其通识教育核心课程分为人文学科、社会科学、自然科学与工程技术、数学或逻辑学四个模块。”通识教育的定义在台湾大学是这样的：“建立人的主体性，以完成人之自我解放，并与人所生存之人文及自然环境建立互为主体性之关系的教育”。该校的通识教育课程设置分为两个部分：共同教育和通识教育。共同教育部分包括中文、外文、体育和服务。通识教育部分包括文学与艺术、历史思维、世界文明、道德与哲学思考、公民意识与社会分析、量化分析与数学素养、物质科学和生命科学。

从上海交大和台湾大学设置的课程和所下定义，我们都可以得出通识教育的特点有：（1）具有非专业性。现在的科学研究的趋势是从单个学科往跨学科过度，通识教育可以帮助我们从全局的、全面的角度来分析问题和解决问题。从某种程度来说，通识教育目的在于消除各个专业间的分歧，破除文理科之间的界限，使得各个学科进行交叉、融合。人文、社会、自然、数理、工程是现阶段各所高校通识教育的主要模块。每个模块都有规定的学分，就是为了让学生可以学习到各个专业的精髓、思想及方法。（2）具有基础性。为各个专业准备和提供大学生应具有的基础和素质是通识教育的另一个特点，这个特点是基于其非专业性的特点之上的。大学生对于有些课程的基础是零，也没有问题。（3）以人为本是其最根本的特点。通识教育的目的在于培养大学生的健全人格，使其学习如何思考，如何做人。这是当代大学生和谐发展，健康成长的根本。为社会培养胸襟宽广、眼光长远、拥有文明意识和社会责任的人才。使得自然环境与人文环境互为支撑，人与自然和谐共处，现代和传统统一均衡。（4）具有完整性的特点。通识教育在中国自古就有，只是当时并不包括外语学习。如今，外语学习在通识教育中占有重要的位置，现在各高校通识教育的课程设置中这一点很显著。通识教育不会功利地忽视哪些学科，或者重视哪些学科，这是由其以人为本的特点决定的，所以它提供的是完整的知识体系。以上四个特点互相关联和依赖，通识教育的理念和内涵也必将不断得以完善，与时俱进。

二、大学英语的教学状况

我们可以分别从广义和狭义的角度来分析大学英语教学。从广义来看，大学英语指的是非英语专业的大学生在校期间所学习的全部英语。从狭义角度讲，非英语专业的学生在校的基础阶段作为公共的必修课而进行的英语学习。本文探讨的是狭义的大学英语。我国大多数高校把大学英语设置为非英语本科专业的大一、大二学生的公共必修课。我国的教育体制下，大多数高校，把大学英语课程设置为综合课程，通常一周的学时为4到6学时，把其中的1到2学时用来做听力和口语教学，通常在专门的语言实验室授课。其它的学时再进行读写译的能力培养，但是以精读为主。而其中的写译，又要看讲授老师的个人喜好来决定是否进行。

当前，不仅仅是大学英语教育，在其他多数的英语教育之中，很多学生在老师的指导之下，过度地追求英语的实用性，因此导致英语作为一门语言，其背后的历史沉淀和人文知识被大众忽视。因此我国的大学英语教育状况不容乐观。其具体表现为：首先，尽管各个高校和教师在大学英语教学中已经初步有了通识教育的意识，但通识教育的理念并没有从根本上建立起来，从而还需要进一步完善，把这个理念完完全全地融入大学英语的教学当中。其次，我国的通识教育的范围还是比较狭窄。当下，各所高校的大学英语教学仍然只是通过练习，课本以及教学资源配置的差异、可选择性等来实现，其缺点就是被牢牢限在教的这个环节之上，无法把通识教育的意识更有效地体现出来。另外，通识教育的人本性、基础性的理念都得不到真正地体现。现在，由于我国的大学扩招，我国本科生的数量居于世界的前列，而中国高校中的大学英语教学也得到了飞速的发展。为了实现全球化的发展，设置通识教育是必然选择，因为大学英语教学也必须与世界的发展同步。

三、通识教育理念对大学英语教学发展的作用

通识教育理念可以让高校的师生从分数的束缚中解脱出来，因为它为大学英语教学提供了一种新的思路。美国有比较长的通识教育的历史，在美国，很多名校把通识教育作为立校之本，通过通识教育达到引导学生在生活里追求自己的人格，在学术中追求自己兴趣的目的。

1.在通识教育理念的引导下，高校在培养人才的过程中，能够以人为本。生活在经济全球化的二十一世纪，任何人，不论他从事的行业是什么，也不论何时何地，拥有独立思考的能力都是最重要的，这一点比以往任何一个时期都要笃定。通识教育是一种理念，更是一种模式，需要高校师生在实际的教和学中共同努力和实践。在大学英语的教学过程中，教师应该在通识教育理念的指导下不断完善课程教育体系，确保学生学习知识的广度，让学生从基础知识出发，加强自己独立思考的能力，最终获得全面的发展。

2.在通识教育理念的引导下，大学英语教学的目的发生转变，高校师生更多地把注意力放在知识结构及文化底蕴上。新时期的教育目标将包括对学生的思维和行为习惯的培养。课本不再是学生学习的全部，标准答案也不是唯一的准则，各种考试带来的压力将减少，学生的视野将更宽阔，简而言之，对学生独立思考，独立探索能力的培养将是大学英语教育的重要目标之一。能够有更多的时间培养自己在英语学习中的兴趣，培养自己在各种证书之外真正使用英语的实际运用能力。通识教育理念的施行，必然对大学英语教师提出更高的要求。

3.在通识教育理念的引导下，教师只是向学生教授书本的基本内容，已经满足不了学生，课堂和这个时代的需求，换言之，老师肩负的责任更大了。当代的大学英语教师，必须具备更高的见识，学识和教学能力，对通识教育更是要有自己独到的体会。高校英语教师必须具有较高的道德思想水平，才会有能力引导学生建立良好的价值观，帮助他们成长为拥有健全、独立人格的人才。把大学英语教学与通识教育相结合，不断提高教学能力，将是大学英语教师毕生的事业。

四、结语

现如今，通识教育的效果显著，各所高校已经在大学英语教学中广泛地实践和借鉴这种新型的教育模式。因为大学英语教学已经不仅仅是老师在台上讲，学生只是坐着听的填鸭式课堂，大学英语跟其它学科一样肩负着全面培养具备综合素质的新一代大学生的使命。通识教育从一定程度上对大学英语教学方式的更新，对大学英语教育目的及使命的更新，都起到了积极的作用。同时，各高校对自己的任课教师也提出了比以往任何时候都高的要求。在全球化的视野下，在通识教育的方针指引下，大英教师必须及时、适当地调整教学理念，引导学生摆脱分数带来的束缚，克服大英教学方面存在的不足，不断在实践中创新和摸索，为培养优秀的，拥有国际竞争力的人才而奋斗。

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