借助“微课”提高中职学生音乐审美能力

蓝益平 （广西物资学校基础教研室 530007）

借助“微课”提高中职学生音乐审美能力

蓝益平 （广西物资学校基础教研室 530007）

传统的教学模式，限制了学生音乐审美能力的发展，随着素质教育的推进，新兴的教学模式层出不穷，“微课”作为一种新的教学形式，大大提高了学生的兴趣，它是以短片的形式，剪辑一段视频或者一段录音，又或者一段画面，使课堂更加灵活多样，大大提高了学生的学习兴趣。本文就借助“微课”提高中职学生哥音乐审美能力进行简析，首先介绍微课的优势，然后详细介绍了如何借助微课提高学生的能力。

微课；音乐；审美能力

课题1：参与：主管单位：中国职教学会德育工作委员会教育部职业技术教育中心研究所，2015-2016年度德育专项课题，课题编号：DGW1516AJX025，课题名称：少数民族地区中职学校德育课程导入中华优秀传统文化的实践与研究。

课题2：主持：“微课”在中职学校音乐教学中的应用探索与实践（校本课题）

音乐教学模式是指在一定音乐教学理论与实践相结合的基础上，为完成特定教学目标而构建的，具体可操作的，比较稳定的教学活动程序的基本框架。传统的音乐教学是教师讲授和传授，学生对于音乐的理解大多来自与一位教师，而音乐是仁者见仁智者见智的学科，要想让学生更好的学习音乐，培养音乐的审美能力，要多听，多看，多元化的学习和欣赏，“微课”就改变了传统教育的弊端，使得音乐课堂多元化，更好的提高学生的审美能力。

一、微课的优势

“微课”是科技发展下的产物，随着课改的进行，科技逐渐应用到了教学中，是教学方式的一次变革，对教育教学的发展有很大的影响。在音乐教学中运用“微课”技术，推进了音乐教学的发展，对于音乐教学有其自身的优势。

第一：可以提升音乐课的教学效果。微课是利用多媒体技术，通过视频和短篇的形式进行教学，这种方式，打破了传统教学模式，学生可以随时欣赏大师的作品，甚至可以和名师对话交流，可以对不理解的问题有一个详细的解读，大大提高了课堂效率，也提升了学生学习的积极性。通过微课形式，教师不用在课堂示范，将最好的状态通过视频的形式播出，使教学更加精致，更大的提升了课堂的教学效果。

第二：丰富教学内容。通过微课的形式，学生不再局限于课本和课堂内容，走出课堂，通过微课观看世界。音乐的学习，不仅仅是理论知识，还有更多的是欣赏和对音乐的感悟，而单纯的课本知识和教师示范，是不能让学生有更深的理解，只有身临其境的感受和震撼，才能让学生明白音乐的世界。

二、借助“微课”提高中职学生音乐审美能力的策略

1.精选教学重难点，合理编排微课内容

对于中职学生的音乐教学，我们不能只注重书本知识和理论知识的教学，应该注重培养学生对音乐的情感体验，培养学生对音乐的鉴赏，提升学生的音乐素养。作为中职学校的教师，首先应该专研教材，熟悉教学的重难点，根据学生的实际情况，合理的安排教学内容，可以将教学重点或者难点，通过微课的形式让学生学习，使学生可以抓住重点，突破难点。例如：在学习和鉴赏“茉莉花”这节课时，首先教师要让学生了解它的音乐知识，它是一首中国民歌，起源于南京六合民间传唱百年的“鲜花调”，由著名军旅作曲家何仿采自于六合的民歌汇编整理而成。1975年完成的改编曲，词。作品所展现的是少女热爱生活，对花的爱，在了解背景和情怀的基础上在让学生欣赏这首歌，在欣赏部分，我们可以通过微课的形式，播放原唱的视频，学生不但要知道音乐，更要懂音乐，这才是我们的最终目的。

2.丰富微课的教学形式，探索多种呈现方式

“微课”教学不是单纯的视频转放，很多教师对于微课的理解是将原始的视频进行剪辑，直接播放，这是微课改革的一个误区。微课不仅仅是将视频转放，教师应该根据课程内容和学生的实际情况，制作适合学生的微课。学生是不断变化的，知识不断的积累，能力不断的提升，教师应该根据学生的变化不断的探索和改进自己的微课的形式，使课堂灵活多样，学生更易接受。例如：在学习“康定情歌”时，我们知道，它是一首民歌，但更是一个艺术作品，它不仅仅是原始的残余，也是在成千年的发展过程中成熟，精炼的一种艺术。在制作微课时，为了让学生理解民歌文化的起源，我们可以将藏族民歌的发展史制作成短篇，做为康定情歌的MV，这样学生不仅理解了民歌，还懂得了民歌史。它虽然表现的男女之间的爱情，但是我们不能只局限于爱情，它更是藏族地区的一种文化和精神。

3.构建微课评价体系，提高微课教学效果

进行微课教学目前仍然是探索阶段，还有很多的不足需要我们不断的完善，因此，这需要有一个完整的评价体系，目前，科学的评价体系尚未形成，这是我们不断探究的课题，进行微课的目的就是为了提高教学效果，而教学效果的检验需要科学的评价，对于音乐课微课的评价，我们应该注重以下几点，首先：微课所带给学生的艺术效果。音乐是美的享受，是无国界的，因此，我制作的微课，要让学生有美的享受，贴合教学内容，突出教学内容所要表达的艺术效果，让学生得到情感的升华。其次：微课本身要“精致”。课堂教学一定要注重形式的多样灵活，不能一味的一种模式，因此，微课是课堂的插曲，但是不是主体，因此微课时间不宜过长3-10分钟为最佳。我们要让微课服务于课堂，服务于学生，只有这样才能体现它的价值。

三、结语

音乐是一首歌，音乐是一门课程，音乐是一个民族，音乐是一个国家，音乐是一种文化，音乐是我们的精神世界。音乐的学习，我们不能局限在课堂和书本中，要让它延伸到我们的生命中，微课是我们走出课堂学音乐的一个窗口。对于中职学生音乐课的教学，我们要积极探索微课的教学形式，不要刻板的照抄，我们要不断的探索研究，制作我们自己的微课，服务于我们自己的学生，感受我们自己的音乐，洗涤我们的心灵。

[1]潘丽勤，走进音乐“微课”视频——中国音乐教育[J].科技信息.2014（11）

[2] 蔡韦迪，让微课Hold住你的音乐课堂——音乐天地[J].陕西教育.2014（5）

[3]梁月明，曹晓晓，张宝辉，微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].新课程中旬2013（12）

[4] 寇斯明，浅谈微课程在中职音乐教学备课和实践中的应用——北方音乐.[J].工业和信息化教育2014（12）

蓝益平，女，广西忻城县人， 1966年12月生，本科，单位：广西物资学校基础教研室，高级讲师，研究方向：教育教学。