浅析高职院校素质教育的误区及对策

黄佳怡

江苏信息职业技术学院

浅析高职院校素质教育的误区及对策

黄佳怡

江苏信息职业技术学院

本文重点分析了在高职院校中素质教育的误区，分析加强文化素质教育的重要作用及其在我国高等职业教育的发展，讨论高职院校施行素质教育的实现路径的方法及对策。

高职院校；素质教育；误区；对策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（简称《教育规划纲要》）对高校实施素质教育的期待就是坚持育人为本，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展。但是目前，高校素质教育的实现，存在着模糊理论，实践方向不明等问题，所以必须从误区中走出来，才能不断探索科学的可行性路径。

一、高职学生综合素质教育的重要性

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。中国的素质教育，在基础教育领域方面，主要为应试教育坚持很长一段时间，对于高等教育来说，针对一种过于强调“狭窄的知识教育”，一方面是偏于知识教育，而另一方面是无意中忽视人文知识教育在知识教育中的作用。素质教育是在应试教育的基础上提出来的。所以，如果想要对素质教育的意义和实质进行更深远、更系统的解释，就应该对其进行比较。

在考试导向教育中，由于过度强调考试制度在学生发展过程中的地位，作用和功能，因此，学生的主观地位和作用还没有真正建立起来。因为在考试导向的教育中应用了理性，首先是制度理性，之后是理性发展。

高职院校的素质教育应该是一种面向未来的新概念，体现在高校的各个方面。人们“理想”中的大学应该是多门学科结合、具有综合性以及全日制的，“什么是大学？”“在大学里能做些什么？”似乎成为大家新的话题。素质教育包括了思政、身心、科学和文化等方面。

素质教育的实施是我国现代化建设中高等教育的要求，体现了教育理论和实践的新发展，对高等职业教育和大学生创造能力提出了更高的要求。素质教育是新形势下的新教育政策。

很多人认为，高等教育就是专业教育，专业教育亦等同于应试教育，这是不对的。所谓的专业教育，它的目的就是让学习本专业的学生掌握该专业的基本技能和知识，从而努力成为该专业的专门人才。但是，在新时代下，这种以培养专业人才为基本模式的漏洞已开始逐一显现出来，表现在：1、不是着眼于大学生的全面发展，而是看重“专业”，把培养“专业”变为目的，遗漏了学生的其他发展，忽视了素质教育。2、在整个教学过程中，专业课老师“要求”学生怎么学，学生就这么学，老师说，学生听已经成为常态。这样的学习状态，使得学生被动去学习，并不是主动的学习，忽视了学生自主学习的过程。因此，强调不能用素质教育取代应试教育，应该要：1、素质教育与应试教育是相辅相成的，在高校大力推进素质教育的同时，不应该绕过应试教育，即专业教育。高校的素质教育不应该仅仅只是局限于思政课程，将其形式局限在举办讲座等，那只是形式，起不到真正的作用。2、大力培养素质与专业相结合的人才。在高校，人才的培养应该是具有针对性的，要将各方面都融合在一起。

二、高职院校施行素质教育的误区

1、忽略高职教育特点，将素质教育与人文课程同化

杨叔子认为，“通识教育”或者“人文课程”并不等同于文化素质教育。然而，在实施文化素质教育时，文化素质教育做一些不全面的理解，如：开展一些人文课程，被认为是文化素质教育;课程对教师最直接的目标通常是完成教学工作，对于学生是充满了所需的学分；有些人会是人文知识，开展所谓的“人文知识竞赛”，回到考试导向教育的老路上，完全违背素质教育的本质。

2、认为素质教育与应试教育有很多冲突

素质教育实际上纠正了传统考试导向教育的缺点，但大多数人都将是素质教育和考试为导向的教育反对，放弃以教育质量为重点的考试型教育，任何质量教育要求的测试导向教育为了反对形成的误解，质量教育是为了减轻学生学习文化知识的负担，取消专业知识测试是使用统一的标准要求学生使每个学生有同样的发展，开放一些选修课，活动可以。这显然违反了规则，因为每个学生的先天和获得的环境和生活的学习经验是不同的，所以他们的发展不能相同。

3、没有准确把握素质教育的内涵和本质

首先，素质教育是道德，道德和专业知识的反对，导致道德教育，智力教育逐渐脱离现象。二，教育质量相当于校园文化活动课程和课外专业课程，取决于素质教育作为手段，而不是贯穿整个教育的精神和原则。三是素质教育是获得尽可能多的资格证书。

三、高职院校走出素质教育误区的对策

1、加强教师综合能力

从根本上讲，素质教育的实施是老师，教师的素质直接影响教育的质量。这需要教师在老师的生活中，在课堂上也需要贯穿素质教育的概念。在这种情况下，一方面，学校需要老师评价；另一方面，大力开展校园讲座和校外培训，提高教师的整体素质。

2、改变考试导向教育的传统观念

将人们从老观念的考试型教育中解放出来，让我们意识到阅读不仅仅是为了考试，高级文凭不等于高质量。今天的社会形成了提高质量的个人能力，坚持质量教育，完成从考试导向的教育到素质教育。

四、结语

当前我们处在知识经济时代，不是传统时代的“一切看成绩”。在这种情况下，职业学院有责任和义务为我们的学生进行素质教育。质量教育的实施是不可避免的历史，促进素质教育是一项长期工作，也是一个永恒的话题。要“赢得”素质教育这场战役，不是虚张声势，焦虑，我们应该冷静冷静，一步一步地，使质量教育观念的唯一途径结出果实。

[1]吴绍芬.高校实施素质教育的误区与出路探讨.高教探索，2011年第11期

[2]郇秀红.素质教育与大学教育改革庞海芍.中国高教研究，2015年第9期

[3]苏君阳.素质教育认识论的误区及其超越.北京师范大学学报（社会科学版），2008年第6期

[4]张正义.论大学的素质教育.教育理论与实践，2007年第2期

黄佳怡（1989-），女，汉族，江苏无锡人，英国约克圣约翰大学硕士，江苏信息职业技术学院，辅导员，研究方向：思政教育。