试谈小学数学教学生活化

岳朋黑龙江省齐齐哈尔市依安县第二小学

试谈小学数学教学生活化

岳朋
黑龙江省齐齐哈尔市依安县第二小学

在数学教学中你会发现，生活中，处处都有数学的存在，让我们的学生从小就了解数学，发现生活中的数学，运用已经学会的知识去解决生活中的数学问题，就会让他们从小培养对数学的浓厚兴趣，养成良好的数学习惯，会用各种不同的方法去处理数学问题。

数学；生活；应用；兴趣

数学是就像是一本非常有内涵的的侦探小说，如果你不深入去研究它、琢磨它，你就无法了解它变化莫测、奇幻绚丽的内部世界。在生活中，处处都有数学的存在，如果你能多留心身边的各种各样的事物，你就会发现数学是无处不在的。让我们的学生从小就了解数学，发现生活中的数学，运用已经学会的知识去解决生活中的数学问题，就会让他们从小培养对数学的浓厚兴趣，养成良好的数学习惯，会用各种不同的方法去处理数学问题。所以，在我们的数学教学中，不能单纯的把知识的传授局限于课堂上，要把数学生活化。

一、体验生活中的数学，培养学习兴趣

在我的数学课堂上，我经常会给学生留下一些生活中常见的问题，然后让学生自己去解决，这样的经历往往会让他们对这些知识有极深的印象，掌握得也格外扎实。

有一次在数学课上，我在讲解条形统计图的制作过程时，我和学生一起统计他们的生日的月份，然后制成统计表，再根据这个统计表去制作条形统计图。学生们学习兴趣很浓，很快就把完成了这部分的教学内容。于是，我接着提出了一个问题，我们一起来统计一下每名同学的妈妈的生日月份，再来制作一个统计图好不好？这时，很多同学都沉默了，于是，我对大家说，可能有的同这忘记了妈妈的生日吧，今天的作业就是回家后记下你父母的生日，然后再为妈妈做一件家务事，明天再制作统计图。

第二天的数学课堂上，我的目的达到了，不但成功地制作了妈妈生日月份的统计图，还制作了另一个做家务类另的统计图，学生在受到教育的同时，也明白了生活中处处有数学知识的道理。

二、让生活中的数学走进课堂

有一次在学习数学广角—优化这部分内容时，我发现单纯的讲解或是学生的讨论研究都很难达到预期的学习效果，于是我把教学“一个锅每次能烙两张饼，烙一面要用3分钟，烙3张饼最少要用几分钟？”这部分内容留给各小组的学生自己演示，我用硬纸板做了六个“平底锅”，分给六个小组，每个小组的学生自己又做了三张“纸饼”，并指导他们把每张饼都按“1、2、3”标记上顺序号，并标上正反面。然后烙饼比赛开始了，我让六个小组的同学同时进行，每个小组专门有个同学负责计时。比赛结束了，汇报时，有的小组用了12分钟，可是有的小组用了9分钟。这时我让他们各自演示一遍，学生们一边演示一边讲解，用12分钟的小组里的学生很快就明白了自己错在哪里，于是再让他们来一次。终于每个学生都明白了优化的意义，接下来，烙4张饼、5张饼、6张饼……20张饼、33张饼。学生通过自己的操作终于解决这部分比较抽象的知识。我告诉学生，生活中的数学就是这样，要靠我们在实践中总结，学习数学就是为了在生活中解决问题。

三、生活数学与数学生活

我经常在课堂上提到生活中的数学这样的字眼，时间长了，我的学生们就把我的称为数学生活老师，他们常说：“这节数学课太有生活了！”于是我的数学课堂上会经常出现这样的情景：当我把例题展示在黑板或大屏幕上时，学生们第一反应往往不是去研究怎么去解决这个问题，而是先讨论一下在生活中哪里会遇到这样的数学问题，然后就开始进入情景，让自己设身处地去体验解决这个问题的过程。还有的时候上课前学生会把在生活中遇到的问题提出来，大家一起讨论研究，提出问题，解决问题。而这样的效果就是：学生对数学课的兴趣越来越浓厚了，学习的热情越来越高了，解决问题的能力越来越强了，办法越来越多了。有的时候一个数学问题，大家会想出十几种甚至更多的解决办法，从他们兴致勃勃的讨论和研究中，我看到了他们已经真的把数学生活化了。

四、将数学知识应用于生活

用学到的知识去解决生活中的问题，这是我要求学生们努力去尝试的一个环节，同学们也真的以饱满的热情去付诸于实践了，每天都会有人来向我汇报他是怎样用数学知识去解决生活中的问题的。有的同学说他帮助自己家的超市计算收入和支出；有的同学帮助父母计算存储或借贷的利息问题；有的同学帮助做手工的父亲测量和计算做一件成品所用材料的多少……数学真正走进了我们学生们的生活，他们不再把数学单纯地当做一门学科去学习，而是当做一件工具、一项技能来使用，这也是我们这个班级的数学成绩一直高居年级组榜首的关键。

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004,P102

[2]义务教育数学课程标准研制组.数学教师教学用书[M].北京：北京师范大学出版社，2007∶3.

[3]周玉仁主编.小学数学教学论.中国人民大学出版社，1999年小学数学教学参考文献