地方本科高校理工类专业应用型技术技能型人才培养模式的探究

苟立云，王凤玲，罗晓媛黑河学院理学院

地方本科高校理工类专业应用型技术技能型人才培养模式的探究

苟立云，王凤玲，罗晓媛
黑河学院理学院

应用型技术技能型人才培养模式的构建是地方本科高校培养应用型人才的重要任务，科学合理的培养模式是应用型人才培养质量的保证。本文从地方本科高校理工类专业人才培养模式的现状入手，研究了地方本科高校理工类专业应用型技术技能型人才培养模式的构建问题，提出了实施的建议。

理工类专业；应用型技术技能型人才；培养模式

2、2016年黑河学院教育科学研究项目“地方本科高校理工类专业创新应用型技术技能型人才培养模式研究”阶段性成果（编号：JYZ201601）。

一、地方本科高校理工类专业人才培养模式的现状

近年来我国经济社会和教育事业发展迅猛，高等教育进入了大众化时代，走向了以培养应用型人才为主的多元化教育，注重对学生实践能力、应用能力、技术技能的培养训练。为了适应国家、地方经济社会及自身发展的需要，地方本科高校正在加快向应用型高校转型发展的步伐，根据教育部《关于地方本科高校转型发展的指导意见（征求意见稿）》的基本要求，积极探索适应本校实际情况的应用型技术技能型人才培养模式，在观念认识、实践教学投入、专业设置、课程体系改革等方面都有很大改进。但由于地方本科高校大多是原来的地方专科学校升级或一些学校合并而成的地方本科院校，刚刚完成专科向本科过渡，自身发展还不完善，人才培养模式存在不适应应用型技术技能型人才培养的现状。就理工类专业的现状而言，存在专业设置、学科布局不合理，应用型专业缺少；人才培养设计、监测和调控不够完善；课程设置滞后于科技和经济的发展；应用型教材明显不足；教学模式陈旧，创新意识和创造力难以激发；缺少应用型师资；实践教学体系不够完善等现状，这些现状，不利于应用型技术技能型人才的培养。

二、地方本科高校理工类专业人才培养模式的研究与实践

地方本科高校理工类专业要改变上述不适应应用型技术技能型人才培养的现状，必须结合专业特点和社会对人才需求的实际，构建符合本校实际、适应社会需求的应用型技术技能型人才培养模式。

1、明确人才培养的定位，科学制定专业人才培养方案

地方本科高校理工类专业，要培养应用型、技术技能型本科人才，就必须根据院校实际，明确应用型人才培养的具体定位，科学制订专业人才培养方案。建立应用型的课程体系、完善实践教学体系、适当提高学科交叉课程的比重，以推进应用型技术技能型人才培养。人才培养方案的制定，要注重培养学生动手能力、实际操作能力和创新能力。在强调让学生掌握基础知识、基本理论和基本方法的同时，还要注重培养学生运用知识和工具解决问题的能力，并注重细节的设计和落实。

2、优化专业和课程设置，构建应用型技术技能型课程体系

理工类专业要想真正的转型发展必须优化专业结构，建立专业退出机制，加大应用性、社会需求性强的专业的建设；根据人才的培养目标，完善和优化课程设置，构建理工类专业应用型技术技能型课程体系。我校近年来加快了理工类专业的调整力度，加强了物联网、电子信息、应用化学、统计学等应用型专业的建设力度，完善了通识教育课程、学科基础课程、专业核心课程、专业方向课程四个模块组成的课程体系架构。加强了教学团队建设、课程教材的建设、教学方式的改革。搭建了通识课程、学科基础课程、实践教学三个平台。实现了厚基础，宽口径的应用型人才培养要求；突出培养学生的实践动手能力，培养学生的创新意识和创新能力。应用型技术技能型课程体系构建基本完成。

3、强化实践环节，构建应用型技术技能型实践教学体系

实践与实验教学是理工类专业应用型技术技能型人才培养的重中之重，要切实培养和提高学生的应用能力，必须根据应用型人才培养的规格要求，扎实构建理工类专业应用型技术技能型实践教学体系。

我校近年来在构建理工类专业应用型技术技能型实践教学体系上进行了一定研究与实践。在设置课程及课程内容时，对理论课内容进行了适当整合，精简了课时，使理论课真正对专业课和实践教学起对应的支撑作用；以专业应用人才、应用型技术技能型人才的培养为核心，选择课程内容、设置实践教学环节，确保实践教学课程比重，开设具有系列性、针对性、可操作性和综合设计性的实践教学课程。

在落实实践教学的过程中，第一，加强了实验室的建设和管理，保障了校内实验和实践课有序开展。第二，加强与校外实习实训基地合作的力度和深度，搭建了产学研合作教育平台。我校的物联网、电子、应用化学、统计学、数学与应用数学等理工类专业都建立了相对稳定的实践教学和专业见习、实习、就业基地，合作教育有了实质性的进展和突破。第三，重视专业见习和实习。做到精心准备，全程监督指导，认真总结。第四，以竞赛带动实践教学。通过组织学生参加全国大学生数学建模竞赛、电子大赛、程序设计大赛等活动，培养他们创造性思维能力的动手实践能力。近年来在数学类、计算机类和电子类的竞赛中，我校取得较好的成绩。

4、加强应用型师资队伍的建设和培养

应用型教师主要是能指导实践教学和指导生产教学的教师，他们是应用型人才培养的中坚力量，决定着应用型技术技能型本科人才培养的质量，所以向应用型转型发展中的本科高校必须具备一定量的应用型师资。对于地方本科高校，我们原有师资的结构中应用型教师比例相对较低，故需要加大力度进行培养和引进。一是积极引进部分行业、企业中的优秀专业技术人才和高技能人才，承担实践指导教师。二是自主培养部分有一定指导实践教学基础的教师，有计划地将他们送到行业、企业进行学习、培训、实践锻炼等，增强实践意识和实践经验，提高实践技能。

完善应用型技术技能型人才培养模式是地方本科高校理工类专业建设的重任，也是高校理工类专业教师的责任，需要深入的研究与实践。为了培养社会需求的合格的应用型技术技能型人才，我们将继续努力，不断创新应用型技术技能型人才培养模式，为地方经济社会发展做出更大的贡献。

[1]黄彬，邹晓平.工科应用型人才培养质量标准研究[J].高教发展与评估，2015（3）：48-56.

[2]李浪.地方本科院校计算机专业应用型人才培养对策研究[J].衡阳师范学院学报，2014（6）：61-65.

[3]柳永亮，孟俊焕，杨和利.地方本科高校转型期师资队伍建设研究及探索[J].德州学院学报，2014（6）：26-30.

1、黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题“新建地方本科院校应用型技术技能型人才培养模式的研究与实践”阶段性成果（编号：16G375）；