小学数学探究式教学的实践研究

夏公德山东省日照市五莲县叩官中心小学

小学数学探究式教学的实践研究

夏公德
山东省日照市五莲县叩官中心小学

在新课程改革的教育理念下，现阶段教育的目标是促进和培养学生的实践能力、应用能力、创新能力和相互合作能力。因此，在现阶段的教学中，有必要释放学生的思维空间和实践空间——而探究式教学就是实现此教育目的的重要手段。探究式教学主要是从某一确定主题入手，鼓励自己的学生从实际出发，进行自主学习、合作。与传统的教学方法相比，探究式教学对老师和学生提出了更高的要求。本文即对小学数学探究式教学的实践进行了研究和分析，以期对探究式教学在小学数学中的应用有所裨益。

小学数学；探究式教学；实践；策略

所谓探究性教学模式，是指教师在教学过程中，学生可以以数学课程问题或任务点的相关知识为指导，通过对各种研究活动的实践，使学生了解和掌握一些知识和技能。也就是说，探究式就是要在老师的指导下，充分调动和发挥学生的主体性，提出自身对于某个数学问题的理解，获得数学概念和数学结果的形成，以及数学知识的应用。

再从必要性而言，探究式教学形态有利于激发学生学习的兴趣，学生的学习方式从“接受性学习”向“探究性学习”转化，学生的问题意识和创新精神得到加强，学生的思维得到更全面得开启，促进学生在自主合作学习的基础上进行探究性的问题学习，提高了学生提出问题、分析解决问题的能力。另外，课堂教学的效率也可以得到提高，学生的主体作用同样可以得以充分体现。因此进行探究式教学的实施研究具有十分重要的意义，具体而言，我们可以从以下几个方面进行分析。

一、探究式学习在小学课程中的现状

目前，随着我国新课程改革的普及和推广，人们教育观念的不断提高，探究式教学模式逐渐成为一种教学方法。探究式教学模式在小学数学教学中的应用，既能满足学生身心发展的需要，又能提高学生的自主学习能力，所以越来越多的老师开始尝试乃至熟练应用此教学方法。然而，在小学数学的教学实践中，探究式教学的问题依然存在。一是相关的模式还是比较简单，在教学过程中，仍然需要教师先表现出来，学生再进行模仿，教师根据自己的想法，让学生听教师讲。由此导致整个过程往往流于形式，在整个的教学过程中，学生自主掌握知识的空间很小，极大地阻碍了学生创新意识和实践能力的培养。另一方面，对于小学低学段的学生而言，相对对数学课中的探究式教学有浓厚的兴趣，对相关的学习也投入了极大的热情，能够积极思考。但到了高年级，许多学生对于探究式活动却望而生畏，不敢想，不敢说，只是重复枯燥的练习。学生的数学学习方法基本上是被动的听、练、记忆等。虽然对于成绩影响不大，但学生思维的灵活性、深刻性、独特性和敏捷性都差，更谈不上创新。

二、小学数学探究式教学的实施策略

1、树立探究式教学的正确理念

在任何学科中我们都会强调理念先行，特别是针对新事物，只有从思想上树立相关的正确理念，才能确保整个活动方向的把握。在小学数学课程探究性教学过程中，教师必须树立正确、积极的新的教学理念，引导学生在探究活动中获得知识，培养能力，教师也应该加强学习或加强教学研究，同时重视探究性学习的过程及其应用和拓展知识。从而在运用探究式教学时更加得心应手。

2、营造探究式的教学情境

教师不仅要做好理论知识的教学，在数学教学过程中，要积极为学生创造有利的学习活动情境，使学生能够有更多的机会自主学习。这样才会真正发挥探究式教学的作用，并取得事半功倍的效果。

当然，对于教学情境的营造还要注意呈现多样性特点，避免千篇一律现象的发生。也就是说，我们要在教学中建立一个开放的、以课堂学习为基础的多渠道学习模式，应根据不同的教学内容和不同的教学目标，结合学生的特点，采用不同的教学方法。

例如，在“理解图形”教学中，教师可以创造如下有趣的探究活动，使学生能够体验到自主探究学习的乐趣。比如，教师可以带领学生到学校操场，引导学生了解周围的三角形或正方形的物体。最后，教师可以让学生自由发挥，也可以分为学生群体，以小组模式之间进行沟通，通过这些方式，真正将探究式的学习理念化于具体可感的教学情境之中。

3、鼓励学生学习新知识，提出新问题

学生探索新知识的途径主要有：一是通过观察和分析，然后通过实践和综合比较，最终获得新的知识。或者，学生通过自己的推理和实践，从而发现问题和规律，最终找到学习的方法。在学生自主探究学习的过程中，教师所要做的就是放手，鼓励学生探究学习。

例如，在“整数乘法运算”课教学中，在教师指导下，学生通过合作学习交流发现，4×5和5×4结果时一样的；4×5×6和4×（5×6）也是一样的。紧接着，老师让学生和课本上的定律进行比较，发现学习中存在的问题和不足。继而在这种情况下，教师引导学生继续讨论，探索，并找到更多的其他定律，从而使探究性学习能最大限度地发挥作用。

总之，在小学数学的探究式教学活动中，教师要把握自身指导和学生自主学习之间的平衡，促进教与学的和谐发展，使学生能够在数学学习中主动探究和建构知识，使学生学会探究，提高探究能力。

[1]孙艳明.小学数学探究式课堂教学案例研究[D].东北师范大学,2012.

[2]单春艳.小学数学探究式教学的实践研究[D].南京师范大学,2011.

[3]盖欣.网络环境下小学数学探究式学习模式研究[D].延边大学,2011.

夏公德，山东省日照市五莲县叩官镇中心小学数学教师。