试析高中历史课堂合作学习模式的运用

邵红阳

重庆市彭水苗族土家族自治县彭水中学

试析高中历史课堂合作学习模式的运用

邵红阳

重庆市彭水苗族土家族自治县彭水中学

合作学习是一种具有创新性、趣味性和实用性的教学手段，强调“以学生为课堂主体”，改变了过去单一化的课堂教学模式，通过互动、讨论与交流，让学生积极参与课堂活动，主动探究，提高实践能力。自新课标倡导合作学习模式并实施以来，已经取得一定应用效果，深受师生的欢迎。本文以高中历史课堂教学为例，分析合作学习模式的合理运用方法。

高中历史；课堂教学；合作学习

合作学习着眼于集体学习模式，通过自主、合作、探究相结合的方式促进师生互动与生生互动。在高中历史课堂落实合作学习手段，体现了以人为本的教育理念，创新教学方法，优化课堂结构，更利于落实教育改革目标，推动学生个体与集体的共同发展。

1.科学划分合作学习小组

建立小组是合作学习的基础，只有合理划分小组成员并分配任务，才能确保合作学习活动的顺利进行。为了保证小组合作学习的效果，让每个人都能在团队中发挥作用、体现价值，建议遵循“组内异质、组间同质”的原则，以3-5人为一组，每组自由选派一名组织能力强的组长，其他组员则根据个人爱好、学习能力、特长等分别负责收集资料、记录、评价及发言，各司其职地开展合作活动。例如在以《红军长征》为主题的活动课上，笔者组织学生进行合作学习，课前将任务安排给组长，再由组长与组员一起商讨分配任务，督促落实。在小组中，有人负责收集以长征为背景的历史故事，有人负责实地采访老红军、老干部，有人负责收集红军长征的图片资料及红色歌曲等，大家有条不紊地执行任务，丰富了活动课的学习内容，课堂学习的效果非常好，学生参与兴趣浓厚。

2.提前预习做好合作准备

想要确保合作学习活动的顺利进行，学生应做好课前预习工作，有备而来才能提高效率。为了指导学生的正确预习，养成良好的学习习惯，笔者每节课都会准备学案并发放给各个合作小组，具体预习步骤包括以下几点：其一，各小组阅读教材中的内容，了解本节课学习的重点与难点。阅读学习的方式以小组成员意愿为主，可以独立阅读也可以集体阅读，一边阅读一边思考，记下文中的关键点；其二，在组长的带领下，根据学案的提示列出学习提纲，填写预习中遇到的问题，以小组讨论的方式解决问题。其三，各小组根据学习提纲分配任务，每个成员都要着重讲解文中的某些知识点，加深印象，最后由一名成员代表小组发言；其四，在合作讨论之前，每个学生要有自主学习的时间，独立分析与思考学习任务，明确学习要点；其五，各小组根据任务完成情况、合作讨论过程等进行小结与反馈，点评每个成员的学习过程与能力水平，组内成员之间取长补短，巩固学习效果。另外，合作学习可以通过多种形式开展，既可以讨论课题，也可以角色表演、再现历史或者习作训练等等，教师要把握学生的实际情况，及时帮助学生解决合作过程中遇到的问题，启发学生思路，为他们参加小组合作扫清障碍。

3.交流讨论落实合作任务

交流讨论是课堂合作学习的核心部分，围绕合作的主体展开交流与讨论，成员之间实现思维的冲击与碰撞，交换观点，统一意见。课堂交流讨论的过程也就是互动学习的过程，此时学生不再被动地接受知识，而是真正成为课堂的主人，从“要我学”变成“我要学”，他们积极参与小组活动，一方面表达自己的观点与想法，另一方面倾听他人的意见，获得启发。通过激烈的讨论，逐渐理清了解决问题的思路与方法，各小组拿出最终的结论，在课堂上共同学习和交流。在学生讨论过程中，教师不能袖手旁观，否则无秩序、无纪律的合作学习反而影响效果。教师要走进各个小组，观察成员的表现与心理变化，了解成员学习的情况，及时发现问题并点拨与辅导。例如在学到“秦朝大一统”的内容时，笔者围绕“焚书坑儒”的话题让学生开展合作学习，各个学习小组分别从焚书坑儒原因、焚书坑儒对秦朝发展的利弊等多个方面展开讨论，最后各组总结对焚书坑儒的体会。通过合作讨论，学生高效率地把握了本节课学习的重点与难点，完成了合作学习的任务，大家都体会到学习的乐趣与成功的喜悦。

4.科学评价体现合作结果

合作学习模式关注学生的学习过程与学习能力，及时、公平、合理的评价为调整与优化小组合作提供了重要依据。通过教师评价、自我评价、小组互评等多元结合的形式，肯定和鼓励学生的学习过程，评估合作学习的结果，让学生认识到自己在学习中的不足，继续发挥优势、弥补缺点。课堂评价应主要注意以下几个方面：第一，将过程性评价与结果性评价相结合，既要关注学生掌握历史知识情况及历史考试成绩，更要关注他们在合作学习中的态度、行为与表现，强化学习能力；第二，除了评价个人学习行为以外，更要评价集体表现，增强学生的集体荣誉感，提高团队合作意识；第三，针对小组合作的评价内容主要包括合作的秩序、合作的方法、合作的效果等等。总体来看，科学评价能体现合作学习的结果，对调动学生参与合作积极性、提高合作学习质量非常有用。

由上可见，合作学习改变了学生的学习思路与学习方法，它在践行新课标改革中有着很大的贡献。在高中历史课堂上，教师要科学把握合作学习的任务、内容、时机与方法，借助合作学习的机会调动学生的合作意识，培养自主探究精神，锻炼人际交往能力，既能提高历史教学有效性，还能培养学生的综合素质，体现可持续发展的教育理念。

[1]宋敏娟.合作学习策略在中学历史课堂上的运用[J].读写算（教研版）,2015,（6）:298-298,299.

[2]李泽芬.中学历史自主、合作、探究式教学模式初探[J].新课程·中旬,2014,（3）:173-173.