高职院校理论课程教学方法研究——以软件工程课程为例

周海珍

湖南软件职业学院

高职院校理论课程教学方法研究
——以软件工程课程为例

周海珍

湖南软件职业学院

随着社会的发展，人们不断提高了对实践课程的重视，但是只有做好理论课程教学才能够保证学生的实际操作能力，基于此，高职院校教师就应该在当前教育教学背景下，积极探索出有效的理论课程教学方法，从而使学生能够在有限的理论课程教学时间中掌握到更多理论知识，为学生后期使用打下良好的基础。下面本文就以高职院校软件工程理论课程教学为例，详细分析理论课程教学存在的不足，并提出了几点应该使用的理论课程教学方法。

高职院校；理论课程；教学方法；软件工程

前言

当前社会中仍然缺少工程型应用人才，因此，大部分高职院校在计算机及相关专业教学中积极开设了软件工程课程，虽然软件开发更需要学生实际动手能力，但只有让学生总结数学、计算机科学以及计算机管理等相关学科的原理，才能使学生更好地运用综合化、系统化、可量化的方法进行软件工程的开发，基于此，高职院校在进行软件工程课程教学中，就应该提高对相关理论课程知识教学的重视。

1 高职院校理论课程教学现状--以软件工程课程为例

以高职院校软件工程课程为例，当前在理论课程教学中，主要存在着以下两方面的不足：一是理论课程内容与当前软件工程发展实际情况严重脱轨。随着社会的发展，软件工程技术得到了快速的提高，软件工程中不断涌现出了新的方法、新的技术以及新的制作工具，然而当前在大部分高职院校软件工程理论课程教学中，仍然以第一代传统软件工程以及第二代对象软件工程技术为当前主要使用的教学模板，很少能够提及新的软件工程技术、制作方法等，由此可见，在高职院校理论课程教学中呈现出了相对落后的状态；二是理论课程中所讲授的知识与学生实际操作关联性不强。在软件工程课程教学过程中，理论知识是服务于学生实际操作的，但是当前在教师讲授的理论知识中，还出现了抽象性较强、实际操作能力不高的情况，不利于学生学习与发展。

2 高职院校理论课程教学方法--以软件工程课程为例

通过上文的分析，我们能够发现当前高职院校在理论课程教学中还存在着很大的不足，基于此，下面软件工程课程为例，提出四点理论课程教学方法。

2.1 积极使用案例式教学方法

只有理论知识与学生实际操作良好的联系起来，才能够提高软件工程理论课程教学的有效性，基于此，高职院校软件工程教师在进行理论课程教学时，就应该积极使用案例式教学方法，让学生能够在掌握系统知识的同时，借助教师所讲授的案例更深入地领会抽象性软件工程理论知识[1]。为了使案例式教学方法发挥出更大的作用，教师应该做好以下几方面工作：一是细致分析当前学生在学习过程中主要存在的问题，由于软件工程理论知识相对枯燥无味，因此学生在学习过程中还会出现学习积极性不高、课堂参与度不高等问题，甚至学生还会出现软件工程理论知识实用性不强的想法，只有全面分析出学生当前存在的问题，才能够为后期软件工程案例的引入提供正确的方向；二是提高案例的真实性，教师应该积极借助一些已经真实应用的软件工程案例，使学生能够感受到软件工程理论知识的实用性，提高学生学习软件工程理论知识的积极性与有效性。

2.2 在教学课堂中实现师生的有效互动

良好的课堂学习氛围是保证学生高效学习的基础，传统软件工程理论教学效率不高的主要原因就是教师在课堂教学过程中没有实现师生的有效互动，学生无法及时向教师提出自身难以理解的问题，基于此，高职院校软件工程教师在为学生讲授理论知识过程中，就应该提高课堂中师生的互动性[2]。具体来说，软件工程理论教师可以从以下几方面入手：一是了解当前学生对软件工程的学习兴趣，对于感兴趣的学生，重点了解其更喜欢学习哪方面知识以及为什么喜欢该方面知识，对于不感兴趣的学生，重点了解其不感兴趣的原因；二是在讲授软件工程理论知识时，积极引入一些趣味性理论内容，从而起到活跃课堂氛围的作用，使学生能够在理论内容的引导下，更好的跟随软件工程理论教师的思路进行学习；三是重视在互动过程中学生所提出的问题，及时解决学生存在的疑惑，从而在帮助学生深入理解软件工程内容的基础上，提高学习积极性与主动性。

2.3 重视因材施教，同步理论课程教学内容

不同学生对软件工程理论知识的理解能力还存在着差异，为了使学生更好地学习理论课程知识，教师不仅要重视学生主体地位，更要尊重个体之间存在的差异，实现有效的因材施教，通过关注每一位学生在软件工程理论教学过程中的学习状态、听课表情，深入分析出该名学生对理论知识的理解情况，以尊重每一位学生为基础，有针对性的为学生讲授软件工程理论知识。

在因材施教的基础上，为了使高职院校学生能够更好地与当前社会使用的软件工程方法技术相接轨，教师还应该及时同步理论课程的教学内容实现在专业课程教学上的与时俱进，也只有这样，高职院校软件工程理论课程教学才能更好的拓宽学生学习视野，从而使高职院校软件工程毕业生以最快的速度满足用人单位需求。

2.4 重视自身教学水平，提高教学素质

由于软件工程理论知识具有较强的专业性，因此教师在授课过程中还应该重视自身的教学水平，在日常教学时，高职院校软件工程理论课程教师还应该不断充实自己，积极参与学校及整个软件工程教学领域中的培训活动，从而跟上软件工程发展的速度，为学生讲授更多当前社会中使用的软件工程技术，保证学生能够在自身教学的引导下快速提高软件工程学习水平。除此以外，高职院校软件工程教师应该具有丰富的实践经验，这就要求高职院校应该积极联合企业，为软件工程教师提供一个良好的实践平台，使教师能够在实践的过程中找出理论课程教学的重难点，在提高软件工程授课教师教学水平的基础上，使软件工程理论教学能够更好地支持学生后期实践活动，最终达到提高理论课程教学有效性的目标。

总结

总而言之，高职院校要想在软件工程课程中更好地进行理论教学，教师就应该结合学生学习状态以及当前的学习能力，合理使用案例式教学方法，并在授课过程中进行有效的师生互动，同时重视因材施教，及时同步理论课程教学内容，除此以外，高职院校理论课程教师还应该及时提高自身教学水平，不断提高教学素质，从而为学生更好地讲授理论知识。

[1]淡海英.高职软件工程课程“教学做”一体化的改革与研究[J].电子制作，2013（15）

[2]王秀珍,陈萍.软件工程课程教学方法探讨[J].中国校外教育，2012（03）