理解动画原理 垒实动画制作的基石——《动画制作》教学关键点解读

☆ 朱兆霞

（南通市第二中学，江苏南通 226000）

理解动画原理 垒实动画制作的基石
——《动画制作》教学关键点解读

☆ 朱兆霞

（南通市第二中学，江苏南通 226000）

本文通过理解动画原理在教学中的地位、对掌握制作技术的意义、常见问题及解决策略分析，深入浅出地阐释了在初中信息技术课程中理解动画原理的重要性和可操作性，从而为垒实动画制作的基石、进一步进行动画创作打下坚实的基础。

动画原理；动画制作

动画影视一直是孩子甚至是成人喜闻乐见的欣赏模式，为了提高动画制作的水平和效率，从20世纪60年代初起，科学家们就开始研究利用计算机技术来处理加工动画，从而诞生了计算机动画。目前，《动画制作》已成为初中信息技术课程最主要的内容之一，“动画原理”的讲解更是动画制作教学中的重点和难点。但随着电脑技术的不断发展，动画原理的基础教学却被忽视，甚至有人认为电脑完全可以代替人工生成动画。许多教师对动画原理的教学也避重就轻、一带而过，以致学生对动画制作知其然而不知其所以然，进而影响了后续章节的教学。其实动画原理是制作动画的基础，没有这个基础，很难设计出上乘的动画佳作。但动画原理课相对比较枯燥，需要教师的课堂设计符合学生的心理特点和认知要求，能让学生在做中学、在学中做，引导学生在实践中获取新知，从而对动画原理产生浓厚的学习兴趣。

一、动画原理在《动画制作》单元教学中的地位

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》指出：义务教育阶段的信息技术课程以培养学生的信息素养为主要目标，为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础。在课程内容基础模块第三阶段的“信息加工与表达”中明确要求：让学生“学会使用一种动画制作软件尝试制作简单的动画，了解动画生成的基本原理”，这正是初中阶段所要完成的学习内容，计算机动画制作已成为初中信息技术课程最主要的内容之一。

《动画制作》单元在江苏凤凰科学技术出版社初中信息技术八年级课程中位于第一章，在新教材中，该单元教学内容主要包括三大部分：第一部分是动画基础知识，主要内容是动画制作的原理以及获取计算机动画的手段；第二部分是体验动画制作，主要内容除了老教材上原有Flash基础知识及其动画制作方法外，特别增加了手工制作逐帧动画和计算逐帧动画的制作，由此来进一步帮助学生理解动画的形成原理；第三部分是制作计算机动画，主要内容是计算机动画制作中的关键技术和方法的学习。本单元包含三个部分，有两个部分直接涉及到原理，同时在本单元的教材中多处提到“原理”，将理解动画原理放在制作动画的首位。如：第1节中“要制作动画，首先要明白动画产生的基本原理”，“制作动画虽然有许多方法，但其基本原理却是相同的”；第2节中“根据动画原理，先一幅一幅绘制好组成动画的各幅静止的分解画面，再将这些画面按序快速播放”由此来引出手工制作逐帧动画的方法，以及“用计算机制作逐帧动画与手工制作的原理基本相同”来引出计算机逐帧动画的方法。从教材的编排篇幅以及新老教材内容的变化可以看出，编写者越来越强调理解动画制作的原理在《动画制作》教学中的重要作用，学生只有在理解动画原理的基础上，才能进行动画制作的学习。

二、理解动画原理对学生掌握动画制作技术的意义

有人说现在计算机科技的发展日新月异，让电脑自动生成动画，加快速度，省时省力。的确，以前一部120分钟的《大闹天宫》动画长片，需要几十位动画工作人员花费三年多时间、画10万多张画面才能完成。而现在的三维动画《功夫熊猫》，用电脑进行制作只需要两年时间就能够完成。电脑的作用的确非常明显，省了不少人力物力。面对这些，我们的教育者是不是就应该急功近利、急于求成，在学习动画制作时就直接让学生学习电脑软件，而忽视了动画原理基础的学习呢？电脑真的能直接生成完美的动画吗？

《功夫熊猫》电影开始有“阿宝做梦”的一段场景,场景采用了2D手绘动画形式，短短2分钟的电影呈现，其实是由十多位画师合力创作了3000幅画，整整用了3个月时间才完成，由此可以看出手绘动画在电影中的特殊作用。很多动画的重要部分，尤其是复杂的动态制作，都是需要人工完成的。电脑生成的动画，只能是简单、生硬的，甚至有些是错误的，而且造型模板化、程序化，这就要求动画制作者对其进行二次加工。

对于义务教育阶段动画制作的学习，学生必须先了解动画的原理。因为动画原理的理论可以帮助学生理解事物的运动规律，并且把这些规律运用到学生的动画制作实践中，从而使作品具有更好的表现力，制作出高质量的动画，进而达到纲要中提出的“为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础”的要求。

三、学生在学习动画原理中常见问题以及解决策略

1.问题一：学生热衷于动画的制作，而对动画原理不感兴趣

解决策略：本章内容的教学对象为初二（八年级）学生，在初一的信息技术课中，他们已经掌握了基本的计算机操作和一些常用软件的使用，具有一定的技术基础。同时，学生通过网络和游戏等也接触了一些动画，对于动画制作兴趣浓厚，跃跃欲试。此时教师应该因势而动，把学生的这种兴趣有效地保留并加以强化。比如，对于视觉暂留的动画基本原理，如果教师简单地采用“讲授”式进行教学，仅仅把动画的原理如讲解说明书一样讲授给学生，必然会使原本生动有趣的动画课变得索然无味、不容易理解，学生的学习积极性会大大减弱，课堂教学效率降低。但如果能设计出一个精彩的教学环节，引导学生对动画的原理产生兴趣,整节课也就成功一半了！教师不妨从学生的认知规律出发，寻找生活中的“视觉暂留”现象：风车的转动、陀螺的旋转等会使视觉产生连续感觉的实例，然后再用几个逐帧动画的例子，进一步演示讲解“视觉暂留特性”，那就会达到事半功倍的效果。学生也可以通过实践，亲自动手利用已学过的PowerPoint制作一个连续播放的幻灯片来体验这一原理，从而激发起自己的求知欲。

2.问题二：学生在动画原理课上的操作热情如何释放

解决策略：动画原理的教学内容虽然理论性较强，但教学对象是初中生，而且信息技术课是一门综合实践课程，操作实践是每节课必不可少的环节。因此，除了通过寻找生活中的“视觉暂留”现象让学生理解原理之外，还要让学生在做中学，加深对知识的理解。教材上的实践学习部分要求用Ulead GIF Animator软件分解一组GIF动画，提取GIF动画文件中的静止图片，恰好提供了这个机会，通过实践让学生完成提取图片的同时，又进一步加深了学生对动画原理的理解，达到一举多得的目的。此外，教师也可以提供一些动画制作素材让学生进行制作，比如“豹子奔跑”、“动态生日贺卡”等GIF动画也是不错的选择。如果课堂时间充裕，教师还可以将上述两种实践活动配合起来进行，这样更有助于激发学生兴趣，让学生在实践中更好地理解动画原理，为后续的动画制作章节做好铺垫，学生的操作热情也能够得到充分释放。

3.问题三：学生只关注动画的表象，而忽略了其渗透出的人文情怀

解决策略：《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》中指出，“信息技术课程既坚持学生对信息技术基础知识、基本能力的建构，也强调使学生在学习过程中产生信息意识、感悟信息文化、内化情感态度与价值观。”信息技术课既要让学生掌握一门技能，还应该注重思想文化和精神内涵的渗透。我国的动画发展历史悠久，如何把这样的文化和情感传授给学生呢？教师可以通过播放国产传统动画的视频片段，让学生在观看视频中体会中国传统动画的艺术精髓。通过介绍我国动画的发展历程，了解我国动画艺术大师对世界动画文化艺术的贡献；通过了解不同种类的动画片，感受多元化的民族艺术，增添学生的民族自豪感。

另外在本章的学习中，可能会涉及从网上下载图片、动画等素材，教师可以把对学生进行版权意识的教育融汇到整个教学过程中。

4.问题四：如何引导学生认识动画在信息表达方面的独特性

解决策略：对于过程事实的描述，动画信息的渲染效果要强于一般的图形、图像，特别是在表达思想上具有直观、具体的特点。因为它既描述了一个立体的空间，又显示出流逝的时间，从而产生了与人的心理极其合拍的“活”效应。在动画制作中，教师可以采用幽默、夸张、特写等多种手法使动画更形象生动。

如何正确引导学生认识动画在表达思想上的特点呢？教师可以采用范例分析法，通过对几部动画作品进行分析，让学生了解动画信息在表达主题中的作用和特点，明确运用动画信息能够更好地表达事物的变化过程的思想，培养学生客观分析评价动画在表达主题中的效果与特点、合理运用动画信息的能力。基于这种范例教学方法，教师首先要根据教学目标，精选出涵盖动画表达事物变化的典型范例，通过对范例的创意设计、画面色彩的搭配、素材的选取、技术处理等方面的分析，让学生感受动画在描述事物的动态变化时的生动、形象和真实，进一步拓展到对动画信息表达特点的理解。通过对不同作品进行评价，提高学生对动画作品的鉴赏能力，以及根据主题和表达目标的需求选择动画的能力，从而培养学生的信息素养和正确的信息应用意识。

“教学有法，教无定法，贵在得法”。在课程改革的浪潮之中，信息技术课堂教学目标的确定虽然不尽相同，但是对于《动画制作》的教学，引导学生理解动画原理，垒实动画制作的基石，应该是恒定不变的教学目标。

[1]江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2013年修订)[S].2013.

[2]李生元.苏科版初中信息技术[M].江苏:江苏凤凰科学技术出版社,2015.

[编辑：闫长松]

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