新建公安本科院校实践教学体系设计总结与完善路径研究

王晓楠

辽宁警察学院侦查系，辽宁 大连 116036



新建公安本科院校实践教学体系设计总结与完善路径研究

王晓楠

辽宁警察学院侦查系，辽宁 大连 116036

实践教学环节的出现打破了传统的课堂讲授为中心的教学模式，结合研究性学习的理论，拓展了学中做、做中教的教学模式，因此实践教学的出现是现代教学理念的又一次重大突破。实践教学有利于弥合公安院校将讲授和实践操作不一致的分歧。

新建本科公安院校；实践教学；体系设计；完善路径

一、对于既存已有的实践教学的总结——以侦查学专业为例

实践教学环节进行分解为实训教学和实习教学两大部分，分别来看一下。

(一)实训教学

主要采取的措施一是每门专业课程都制定了相应的实训教学大纲，并根据实训室条件随时调整实训内容；二是成立实训教研室，负责对本专业实训室建设、实训仪器设备进行统一管理。三是实训过程中实训教师能够按照实验要求进行登记和记录，发现问题及时处理，同时要求实训教师对于学生在实验过程中提出的问题必须及时讲解，确保每个实训都保质保量的完成；四是学院每建一个新的实验训室必须组织相关教师进行培训，五是为保证实训课质量，我们根据课程内容将学生分组进行实训，每名教师负责20名学生的实训课。

本专业实践课程按照培养方案和教学计划要求进行设置，每门实践课程安排的课时数和理论课时数比例符合教学计划和大纲要求，实践课程设置科学合理，实践课程开设的顺序和时间安排都与培养目标计划密切相关，每个实践都有具体的实践目标、实践要求、实践过程和实践结果，最终通过实践报告、实践作业、现场考评等方式进行验收，指导教师根据学生实践情况和实践结果评定实践成绩，计入课程总成绩。根据本专业的特点，在犯罪现场勘查、刑事侦查情报学、刑事侦查措施、侦查讯问、刑事案件侦查、侦查程序等专业主干课程中设置实训项目，并开设综合模拟实训课程作为体系性的综合作为系统考查。每门课程设计都有自己的验收考核方式方法：实训报告、实训作业、现场考评等方式进行评价。指导教师综合学生的动手能力、独立分析解决问题的能力和创新精神，总结报告和检查是回答问题情况以及学习态度综合评定成绩。

公安工作本身带有极强的实践性特征，处理具体事务在职业中占有重要比重，因此为公安工作提供人才的公安教育也必须对这种实践性强的特征纳入到构建教学体系的考虑之中来。公安教育一方面要夯实本身的理论基础，建立自己的学科专业槽，另一方面必须具体培养学生解决实际问题的能力，培养学生的实践操作技能。基于此，实训课程的设立就必须坚持这种导向，在实训课上进行课堂翻转，使学生能够真正参与进来，完成任务、达成目标。改变学校的纯理论讲授，弥合实践部门和学校教育二者的平行线——强化实践教学在人才培养中的作用，增强学生的实战体验感和对职业的认同感，这样有利于培养学生的创新精神与实践能力。

(二)实习教学

本专业的实习分为专业实习和毕业实习两部分，其中专业实习安排在第六学期暑假4周时间和第七学期9周时间，毕业实习安排在第八学期共8周。实习地点多数安排在教学实训基地进行。目前我们已经与辽宁省公安厅各警钟总队、沈阳市公安局、大连市公安局等全省14各市均签署了校局合作协议，综合性实习学生将根据学院总体安排到各个基地进行。

学校重视实习和实训工作，充分建构和利用校内外实习基地，加强对学生创新精神、实践能力、职业精神的培养。科学安排实践教学环节，制度完善、措施得当、保障有力、效果明显。同时为保证实习效果，学校每年拨出一定的费用用于学生的实习，并确保及时到位，从而保证了整个实习成果。

为了建立并完善实习和实训制度，同时理顺实习、实训中涉及各方的关系，学校制定并发布执行了《辽宁警察学院实践教学管理规定》、《辽宁警察学院学生专业见习实施方案》、《学生毕业实习、毕业论文管理岗位职责》等规章制度，依据上述规章制度，结合本专业特点，按照人才培养方案的要求，制定实习教学大纲、编写实习指导书，做到实习实训工作有计划、有日程安排、有总结、有评价，从而保证实习和实训工作的质量。每次实习开始前，由省公安厅将实习计划和学生名单下发到各地，各基地副负责人和学校指导教师共同布置实习任务，明确实习达到的目标。在学生实习期间每个基地对每名学生指派一门经验丰富的教官指导学生，同时学校对每个基地选派1名指导教师，负责与实习基地联系事宜。同时学校组织个专业带头人每一个月对全省的实习点进行巡查一次，发现问题及时解决，实习结束前由学校领导带队再次对实习情况予以检查，确保实习质量。每名学生在实习结束后必须撰写不少于3000字的实习报告，由指导教师统一上报学校。

二、对于实践教学完善的设计路径

(一)实践教学目标的分拆

在实践教学目标体系中，我们根据当代公安专业大学生成长的社会环境特点，将实践性教学目标分为四个阶段：

一是对社会的认知阶段。即以社会调查或公安工作调查为主，公安工作是为民众服务的，其工作环境也脱离不开当时当地的社会环境，这就需要通过具体的调查研究采集社会数据，了解特定职业、阶层、群体的构成、特点、作用等情况，完成某种程度的社会认知之后，学生的生活经验、社会阅历以及对社会现象的观察和评断能力就会有程度性的提高和丰富；学生团队合作能力也会得到培养；学生的责任感和使命感也会增强，其道德品格和职业素养也会共同提高。

二是初步掌握公安工作的实际运用和操作基本知识阶段。该阶段采用的形式主要为校内实训、参观、交流等，通过由课内演示实验到实验、训室自己动手进行验证实训、综合实训，再到设计实训，最后到创新实验来对课堂所学刑侦理论知识进行专业检验，并在检验过程之中深化对知识的理解，从而培养侦查实践岗位所需要的素质和技能，包括但不限于口头表达能力、证据收集、保全意识及操作能力、证据审查判定能力、文书制作能力等。

三是综合提升学生刑技基础理论水平和操作技能阶段。该阶段基本形式是毕业实习，通过毕业实习，使学生对公安工作有着切合实际的了解和认识，特别是能够具体熟悉日后本专业的工作环境，比如侦查实际等，收集素材、确立目标、方向为论文写作做好准备。

四是培养学生思辨能力与创新能力阶段。其形式是毕业设计完成和毕业论文写作通过毕业设计和毕业论文写作，夯实学生以侦查思维接触案件、剖析案情的视角，能够提出切中要害的问题、解决影响刑侦工作的问题，完成具有本专业理论水平同时反应并解决专业实际问题的毕业设计和毕业论文。

(二)能力为核心的体系性完善

在杜威的认知论视角下知识不能够凭空出现而都是通过实际动手所获得的。知识不会先于实践而存在，必须通过实践的媒介作用才能够获取真正的知识。还原到实际环境中人们也是掌控、运用所学知识分析并解决实际问题来形成能力，提升素质的。实践过程也不只是知识运用过程，它同时还是知识检验过程，通过解决实际问题与实际对照，知识在去伪存真；同时实践过程也是只是补充过程，运用知识解决问题，一定会出现固有知识所不能够涵盖的实际情况，在独立思考之下新知识就必然被吸纳进来，实践主体的知识量也相应扩充了。原有知识、经过验证的知识、扩充后的知识相互交织碰撞，从更加全面的程度上塑造了素养，确立、拓展了技能。

从公安教育和实践出发，警察的实际工作具有复杂多样性、贴近社会性、隐蔽危险性等种种职业特点，更加凸显出公安工作的复合型，更加需要够宽度有深度的知识背景和能力背景的专业型人才进行实践处置。在这种实际需求的驱动下，公安院校在实践教学中必须对综合性实验教学进行创新考虑，就必须加大实训、实习比重，通过还原实际的做法来培养锻炼学生的综合应用能力，熏陶职业素养；同时通过创新的综合性实验教学和实践推进学生创造力、研究力向前。

当前公安教育强调教学重心由以理论及基础知识传授为主，向以政治素质与职业精神培养、专业能力教育和警务技能训练为主转变等“三个转变”，而实习基地对学生的培养模式强调五个“真实”，即真实的环境、真实的案件、真实的目标、真实的压力、真实的工作，二者之间相互引导、互相契合。

(三)强化质量管控提升实践教学含金量

无论是理论课程还是实训课程抑或是实习都是为了传授知识和培养技能，但是课程本身作为知识灌输和技能养成的平台却不能够自行反映学生的掌握标准，这样对于课程结果的检验以及量化就成为检查实践教学、完成质量管控的必要和必须。课程考核部分就从以前设计中的一个组成部分上升到一个关键环节。考核的目的也不再局限于淘汰和选拔，而策划成为帮助学生系统复习和巩固自检的过程。检查学生知识的掌握、理解、变通；检查学生固有知识、经验知识、扩充知识的储备和碰撞；检查具体的解决问题的能力；在完成对个体检查的基础之上整体的教学效果进行评价，对覆盖全课堂的教学经验进行总结，对已经完成和有待完成的教学内容和教学方法进行反思和改革，凡此种种以提高教学质量。建立全方面的符合学科要求的课程考核机制不但能够保证课程改革和发展的需要，更能够客观而全面的评价学生综合素质、对所学掌握以及技能实施。

课程考核体系要使得考核方式和待考核内容相平衡，要使得考核方式真正能够反映出待评估素质和技能。公安院校应当借高等教育改革的东风构筑完善的符合自身特点的成绩测评机制，强化考核的科学性和适应性，将考核体系与课程体系相匹配，同时在评价个体分数的情况下也能够对整个学习进行过程管控和测评，变结果考核为过程测评，为实践教学培养能力提前发出指引和预警。课程考核体系应当兼具目标多元、内容多样、方式灵活、评价个性的性质特征，避免评价简单而表面，粗暴且直接。以往的试卷考试测评对于学生知识掌握和理论理解不无独到之处，但是具体在测算学生能力培养和技能输出时就显得捉襟见肘。考核体系突破了单一测定采用鸡尾酒的方式混合体系进行全方面监控和测评更加符合实践教学的需要。通过调研报告测评学生理论应用能力和社会调研能力；通过案例评析测评学生解决具体问题的思路以及技能输出情况；通过实习观摩测评学生实际接收和心理素质程度；通过实习周报测评学生参与程度和素质养成。

通过校局合作，让学生参与到真实的案件中，完整学习办案的每一个工作环节，体验整个流程。不仅提高了学生的实践能力，积累了实际的办案经验，更主要的使学生获得了真实的实战体验，固化了职业的内在素质。为了保证学生的实习质量，每次毕业实习开始前，学校都会进行周密的研究，与实习基地的负责人和相关责任人员沟通理清实习工作关系，组织实习指导教师集中学习实习相关规定并布置任务，动员学生并确定实习目标、讲解实习纪律。在实习期间，学校安排实习指导教师每两周到各个实习基地进行跟踪检查，详细了解学生情况，并给与必要指导。学校教学管理部门也会同时进行全面检查和不定期抽检，以确保实习效果。通过近3年的合作情况来看，学生的整体水平有了提高，实习反应良好。

[1]李运庆.浅析新晋本科警察院校的实践教学体系建设[J].公安研究，2011(7).

[2]李夏隆，白振飞.地方应用型本科院校课程考核体系的研究与实践[J].新课程研究，2014(8).

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2095-4379-(2017)13-0286-03 作者简介：王晓楠(1981-)，男，辽宁大连人，辽宁警察学院侦查系，讲师，研究方向：侦查学。