幼儿园绘本教学的多元设计

2017-01-27 06:18南通师范第二附属小学幼儿园张卫红
早期教育 2017年12期
关键词:钟表绘本幼儿

南通师范第二附属小学幼儿园 张卫红

幼儿园绘本教学的多元设计

南通师范第二附属小学幼儿园 张卫红

绘本,也称图画书,是孩子通往故事王国的密码。它具体形象地将生活中不易表达、难以理解、深邃多元的道理寓于其中。绘本故事浅显易懂,但道理深刻,图画精美且大多都是名家所绘。因此,探寻幼儿园绘本教学的多元设计,可以有效地发挥绘本的教育功能,最大程度地激发幼儿的好奇心、想象力,促进幼儿阅读、社会交往等能力的提升。

一、钻研教材,解读多元绘本目标

日本绘本家松居直先生说过:“在绘本中,被称之为语言艺术家的诗人和作家,绞尽脑汁,运用丰富的想象力,选择语言,用语言出色地表现出形象化的故事世界,那是语言的最高世界。同时还有图画,图画也是画家精心绘制的美的世界,而且是画中有诗,诗中有画。”因此,教师在开展绘本教学前,要用心阅读绘本,初步判断画面和故事内涵是否丰富,其中蕴含什么教育价值,能满足哪个年龄段幼儿的心理需求等。然后依次对故事的主题思想、发展脉络、作者意图等进行分析梳理。最后,教师要善于从这些显性信息中总结制定出教学活动的多元目标。

初读绘本《喜欢钟表的国王》,教师可以从语言领域入手,观察绘本中的文字、图画,深入感受并理解绘本的故事特点与内涵。绘本讲述了“滴答滴答国”的国王喜欢收集各种各样的钟表,并把王国里所有的钟表都占为己有。王国里其他的臣民没有了钟表,大家都不知道时间,导致发生了很多令国王不愉快的事件。最终,国王感受到钟表对人们生活的重要性,也认识到了自己的错误。由此,教师初步梳理出该绘本的语言价值,并设计了活动目标:1.揣测画面,了解绘本故事的内容和主要情节;2.尝试猜想故事的转折和结局,并大胆连贯地讲述出来;3.懂得钟表对人们生活的重要性,感受绘本的幽默和乐趣。

二读绘本,教师则更多地从科学及艺术的视角来关注。绘本中展示了手表、怀表、台钟、挂钟、落地钟等各种各样的钟表。它们无论钟面如何千奇百怪,但都有着钟的普遍特点:长针和短针。教师可以把握绘本的这一特点,将科学和艺术领域融合,设计如下活动目标:1.了解钟表的结构和用途,认识整点和半点;2.根据国王的需要设计不同的钟表,体验设计钟表的成功和快乐。

再读绘本,教师要有更高的着眼点。时间是我们日常生活中非常重要的概念,它左右着我们的行为和生活方式。大班下学期,幼儿园要对大班幼儿进行入小学适应性教育,其中重要的一点就是有关时间的概念。绘本中贪心的国王把所有的钟表都收藏在自己的房间里,导致人们的生活一片混乱。简单的故事,别具匠心的构思,生动又不失教育意义,对大班幼儿形成时间观念,养成良好的生活习惯具有潜在的教育作用。教师挖掘出绘本中社会教育因素,设计如下社会领域活动目标:1.知道时间的重要性,养成初步的守时意识;2.在定时操作中获得成长体验,激发对小学生活的向往之情。

教师三读绘本,从多领域进行钻研分析,使绘本的使用价值层层显露,多元目标的设计为后续活动的开展指明了方向,也让绘本的教育意义更加明确、深入。

二、结合内容,创设多元阅读情境

阅读是一种生活,也是一种情调。如果教师能够结合绘本内容,创设一种相匹配的阅读场景,那么幼儿、书本、场景就和谐完美地融合在一起,形成一个富有磁性的情境场。

1.亲子阅读情境

许多优秀的绘本都非常适合父母与孩子共读,如《我爸爸》《我妈妈》《给爸爸的吻》等。这些绘本借助幼儿纯真、活泼的语调,讲述了父母在孩子心中无所不能的伟大形象。心理学家西格曼博士提出:“亲子共读对孩子的免疫系统、倾听的技巧及想象力的发展都有益。”因此,教师可以借助幼儿园阅览室或班级活动室,用桌椅以及幼儿的手工作品等,布置成家庭一角场景,邀请家长到园,举办亲子阅读沙龙。在亲子共读中,爸爸妈妈和孩子都能感受到浓浓的亲情。一位妈妈说,以前每次吃零食,女儿都是将自己喜欢吃的挑出来,只顾自己吃,读完《猜猜我有多爱你》以后,她马上就抱着妈妈说:“妈妈,我爱你像巧克力豆一样多,下次我和妈妈一起吃。”妈妈非常感动。

2.自然阅读情境

四季交替,万物轮回。绘本作者透过自然、细致的画面,向孩子展示出大自然的奥秘,让孩子认识、探索自然并激发热爱自然的情感。教师可以在相应的季节和幼儿分享相关的绘本,萌发幼儿对季节变化的兴趣,带领幼儿探索神秘的、未知的世界。如在万物复苏的春天,教师带孩子们走进大自然,或坐在草地上,或蹲在花丛中,或围在藤蔓下,与孩子分享一本《彩虹色的花》。彩虹色的花在春天开放,它一次次帮助了别人,随着季节的推移,它慢慢凋谢,但这份温情却永远不会消失,留在人们心间。孩子们闻着春天的气息,赏着春天的美景,读着春天的绘本,美好的种子就在潜移默化中生根发芽了。

3.独立阅读情境

中大班幼儿理解能力逐渐增强,能够独立揣测画面内容,理解简单故事情节,故事感基本形成。因此,教师可以为幼儿提供一个相对独立的阅读空间,如小木屋、小帐篷等。从幼儿的兴趣出发,选择一些篇幅较短、情节较简单,能够激发幼儿想象力的绘本。如《夏天的天空》是关于白云的绘本,作家把对大自然的奇思妙想融入图画中,为孩子插上想象的翅膀,几乎没有文字,却能让幼儿爱不释手;《我要我的牙齿》《南瓜汤》《你看起来好像很好吃》等绘本简单形象,通俗易懂,这些都是孩子自主阅读的最佳材料。独立的阅读情境能够为幼儿提供一个私密的阅读空间,让幼儿自由地把握阅读时间,自主地赏析自己喜欢的绘本画面,从而充分唤醒幼儿的想象力,激发幼儿对绘本阅读的兴趣,成为真正意义上阅读的主人。

三、引导想象,尝试多元表达方式

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。”因此,绘本教学中,教师要尝试给予幼儿多元的表达方式。

1.角色表演中感悟内容

绘本《爱心树》里有很多的情感细节变化,幼儿不易理解。如:大树为什么时而快乐幸福,时而又难过孤寂呢?为了体验绘本中人物的情感,教师让幼儿编排了一个小话剧,分别扮演《爱心树》中的角色。在表演中,幼儿通过扮演故事中的小男孩,体会到父母对自己的无私付出。孩子们还创造性表演自己爱父母、关心朋友的方式,共同种下爱心树,让它结出善良自信、温暖乐观、生态环保的果子。角色扮演让孩子们在趣味化的表演中深刻地理解了绘本的主题。

2.动手操作中发展能力

秋天是丰收的季节,在这美妙的季节,教师带来一本《落叶跳舞》。在静静的森林里,秋风渐起,一片片树叶随风而舞,轻轻飘起,又悄然而落。绚丽的色彩和独特的形状,创造出造型丰富的画面,让人百看不厌。在阅读活动前,教师带孩子到大自然中捡树叶、洗树叶、晾树叶、压树叶。阅读过程中,教师为孩子提供了形状不同、色彩缤纷的真树叶,让幼儿在绘本的背景上拼出各种落叶跳舞的姿态,然后运用语言、动作与同伴分享交流。通过剪、拼、贴动手操作,孩子们眼前出现了特定的、富于立体感的场景,既提升了动手能力,又发展了语言表达和想象能力。

3.艺术表现中升华情感

绘本本身就是一种艺术,在教学过程中,教师还要根据不同的绘本内容,引发幼儿艺术地表现对绘本的理解,从而使幼儿的心灵与绘本产生共鸣。如绘本《我爸爸》,教师可以让孩子们画一画自己心中的爸爸。孩子们的表达妙趣横生,有的爸爸圆圆的肚皮像大佛,有的爸爸大笑的嘴巴咧到耳边,还有的爸爸单手把孩子高高托起等。在绘画中,孩子们心中感动满满,对爸爸的崇拜及爱爸爸的情感油然而生。再如绘本《彩虹色的花》,教师可以让孩子们通过唱歌、跳舞、朗诵来表达。鲜活生动的表达,抒发着孩子们强烈的情感体验,让孩子们在获得审美愉悦的同时,审美情感也得到渲染和升华。

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