论初中美术教学策略改变与兴趣养成

邓大鹰

（肇庆市铁路学校，广东 肇庆 526020）

论初中美术教学策略改变与兴趣养成

邓大鹰

（肇庆市铁路学校，广东 肇庆 526020）

在初中阶段的美术教学活动中，美术教学要以培养学生获得对美术文化的品尝和评价能力为目的，教师在课堂创设合适的教学情景，是激发学生对美术的学习热情，促使学生主动探究美术文化现象的有效手段；教学活动要贯穿“美术、人文、科技”的多维文化渗透观念，注重学生自主能力的培养，提高学生艺术综合素质，充分利用现代教育技术手段，在美术独特魅力情景中感染学生，培养学生热爱自然，追求创新表达，崇尚美好的生活行为，逐步形成主动探索美术文化的意识，自觉接受在美术教师主导下的艺术文化知识的学习活动。

初中美术；教学策略；兴趣养成

义务教育初中阶段的美术教学环境发生了很大的变化，其美术课堂中最让教师深感困惑和棘手的是学生缺乏学习动力，他们普遍对接受美术教育的重要性认识不足，面对中考压力表现出对美术教学不感兴趣。随着现代教育思想的不断发展，国内外有关方面对视觉艺术教育的重要性认识越来越高，在国家基础教育改革转型中提出了未来人才培养“核心素养”战略思想，指出美术核心素养是人的重要素养之一，把美术教育教学提高到了一个新的层面，而面对国家战略层面对美术教育改革的新要求和当前学校美术教学的实际，我们在初中美术教学中如何应对形势的变化，以适应新的教育教学改革要求。我国经过十多年新课标的改革实施，学校美术教学的环境发生有了很大改变，社会、学校、家庭对美术课程有了新的认识，美术教学在学校的常规教学工作中的地位有了显著提高。但是，进入初中阶段后，美术教学受长期的传统教学思维和中考升学成绩压力的影响较大仍是不争的事实。为了使学校美术教育教学适应先进的教育思想，顺应世界美术教育教学的发展方向，我们美术教育工作者要有先进的教育理念，自觉适应国家提出的美术教育教学改革发展和学校美术教学实际的需要，改变美术教育教学策略，努力探讨新的美术教学方式方法，共同推动学校美育工作发展。

在初中的美术课堂教学实践中，我们常常会发现很多学生的内心是喜爱美术课程活动的，但真正产生学习兴趣的学生并不多。究其原因，主要理由其一是中学阶段的升学压力大，学生学习任务重，繁重的“学习任务”被人为地固化到狭隘的考试科目中，无法对美术学科真正产生兴趣；其二是美术教育观念有待改变，很多人简单地认为，美术教学就是绘画课程，是单纯培养学生绘画能力，国民的美术素质总体上还没有达到西方发达国家的大美术教育格局意识。随着我国在经济领域和现代化建设上取得巨大成就，社会文化生活不断发展，美术教育在完善新一代国民素质和建立健全学生人格品德的独特教育功能突显，我国有识之士也意识到美术教育教学的重要性。十八届三中全会提出要“改进美育教学，提高学生的审美和人文素养”；国务院办公厅下发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》文件；国家中长期教育规划纲要提出“培养学生良好的审美情趣和人文素养”的教育思想指导；等等。这些凸显了美术教育在中学生素质成长中建立健全人格魅力的重要作用。美国政府早在20世纪20年代就深刻地认识到“艺术教育空白的危险性，是不完整的民族”；在俄罗斯圣·彼得堡美术馆前，“除了小学生和中学生集体席地而坐，详细而系统地聆听讲解之外，居然有幼儿园的孩子们前来参观，他们年幼到连路都走不好。从小就让孩子们养成走进美术馆的习惯，让美术馆成为人们生活中不可缺少的一部分，宛如空气、水和食物一样，生下来就接触美术、熟知美术和热爱美术，渐渐长成一名对世界文明成果顶礼膜拜的有教养的人。”可见美术教育在世界教育文化历史上的重要性是不言而喻的，美术文化素养对学生的健康成长不可或缺。我们的初中学生在3年的学习中面临的是人生中最重要的中考，其实初中美术课程是不会影响学生中考评价的，而学生却认为美术课程学习会影响到其它学科的成绩，其压力来源于现实甚至是家长对美术教学理解的短视和狭隘，现实与理想的反差使我们的美术教学与发达国家形成了一定差距，导致我们大部分初中学生不敢主动学习美术文化知识，因而不能引起学生自觉提高美术素养的兴趣。在当今教育新思想下，美术课程教学越来越重要，初中美术教师如何破局以实现美术课程的教学任务和目标，使国家美育素质教育改革精神得以贯彻，改变初中美术课堂教与学的状况，就需要美术教师改变教育教学观念，探索新的教学方式方法，学习掌握现代教育教学技术手段，用全新的美术“核心素养”教学观念和创新策略改变初中美术教学形式方法，以美术兴趣养成教学为抓手，从而达到良好的初中美术课堂教学效果，实现提升学生美术素质的教育教学目标。

美术兴趣养成教学方式方法因人而异，随环境的改变而变化，因此，教师要善于利用地方人文美术教学资源，深刻理解美术新课程标准的教学精神，努力实现有效课堂教学活动，作为一个中学美术教师应该经常反思自己的教学行为，牢记课堂教学目标，课堂中存在学生对美术课程学习缺乏兴趣的现象，教师不能消极对待，应该积极寻找和改变教学策略，检讨自己是否在教学中有意无意地背离了新课标的改革精神，及时调整和创新教学策略。美术新课程标准指出，义务教育阶段中美术教育在于：“不断获得基本的艺术知识技能以及艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的艺术能力，提高生活情趣，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，塑造健全人格，使艺术能力和人文素养得到整合发展”。美术新课程标准是引领美术课程进行“美”与“术”的人文思想教育，“美”就是培育学生树立正确的人生观、审美观、价值观，“术”是以造型艺术特色教学为媒介，通过美术活动，教会学生认识事物表象，学会观察客观世界内在空间结构，探讨美的不同存在形式和美的本质内涵，在美术形式的熏陶中树立正确的审美观，学会做人，学会包容多元文化，学习表现美和创造美的能力，学会创新，热爱生活。因此，在美术教学中始终要坚持“美术、人文、科技”的人文思想教育观念，培养与发展学生的创新思维、形象思维，引导学生从认知美术创造作品的美延伸到发掘身边美的人和事物，潜移默化激励学生追求美好的生活，在美术教学活动中学会与他人交流，形成健康积极的家国情怀，了解艺术与科学是人类文明进步的两个方面，科学发现、科技进步对艺术发展的促进作用；艺术想像、人类审美的追求对科学技术发展和科技产品生产的深远影响，感受美术博大的知识内涵带来的灵魂荡涤与胸襟空灵，建立学生的美术核心素养，以核心素养的构建规范学生思想行为习惯，追求人生高尚文化道德品味。

兴趣养成是美术有效课堂成功的关键，要实现初中美术教学目标必然要打破传统的教学模式，创新美术教学策略，探究各种新教学方式方法、新的教学技术，开发美术教学特色，引导学生对“美”和“新”事物的向往与追求兴趣，最终达到培养美术兴趣养成的目的。在义务教育初中阶段的美术教学活动中，美术教学要以培养学生获得对美术文化的品尝和评价能力为目的，教师在课堂的刻意经营和创造合适的艺术教学情景氛围，是激发学生的美术学习热情，促使学生主动探究美术文化现象的有效手段；美术课程标准体现了“一切以学生发展为本”的现代教育理念，在教学活动中贯穿“美术、人文、科技”的多维文化渗透观念，注重学生自主能力的培养，提高全体学生艺术综合素质，不抽象、不生硬教授美术造型表现技法，而是运用现代教育技术手段去深化、发展美术教育手段，在愉悦的美术独特魅力情景中感染学生，使学生美术学习兴趣养成，培养学生热爱自然，追求创新表达，崇尚美好的生活行为，逐步形成主动探索美术文化的意识，自觉接受在美术教师主导下的艺术文化知识学习活动。在造型体验中获得对生活和艺术表达的感受-感知，再现-表现，探索-创新，在艺术创新中寻找精神寄托的力量，提升和健全学生人格形成，培养积极健康的高尚审美观念，通过美术教学活动促进学生艺术素质全面和谐发展，引导学生理性观察客观现实的内在和表象，理解艺术再创作所包涵的思想情感与美的多重性和丰富性呈现，学会包容多元文化。罗丹大师说：“我们不是缺少美，而是缺少发现。”我们通过掌握一定的表现美及创造美的基本美术能力，在核心素养的教学框架下，搭建学生美术综合素养，课堂上以声、色、画、音、视觉元素，让学生在现代教学技术支持下的艺术世界中感知人类灿烂辉煌的视觉文化艺术财富，祖国悠久的历史文明长河，仿佛亲历美的召唤，在艺术的熏陶中建构美丽人生，激发兴趣，引发学生对造型艺术神秘表现欲的冲动。初中阶段多数学生追求美的欲望不是机械地去学习技法表现，而是借助美术形式感受视觉文明带来美的愉悦，用枯燥的技能训练教学很容易使学生产生学习疲劳，也背离了美术素质教育的宗旨，大美术教育观念是让全体学生认知视觉文化之美，表现生活中事物美，大胆创新联想美，通过以艺术为桥梁引导学生去感知美的世界，学会表现美、创造美，从而建构学生们未来和谐的多姿多彩的人生。

初中阶段是学生成长的重要时期，美术课程是学校美育教育的重要渠道，美术教学要“一切以学生发展为本”，课堂教学的设计和开展要注重培养学生健康的审美情趣和家国情怀的养成，全面提高学生的综合美术文化素质，以轻松愉悦的造型艺术特色教学魅力去感染学生，引导和激发学生探索美术文化现象的热情，培养美术兴趣养成，使学生真正热爱美术文化，积极参与美术教学活动。进入初中阶段的学生身心都发生了很多变化，中考压力、学习环境变化、个人追求和思想情绪都会影响其美术学习，初中美术课堂的开展既要考虑到向美术方向发展的特长生需要，又要照顾全体学生的美术素质培养需求，因此，教师如何整合初中美术教学课程，设计经营好每节课的教学内容与课堂教学情景细节，以求达到最好的导入、展开、深入、发展课堂知识的教学，就要求教师紧扣美术学科“核心素养”的未来美术教学新思想，认真思考和设计每一堂课的内容，牢牢掌控课堂发展节奏，充分发掘现代教学资源的优势，仔细推敲教师授课方式方法的运用，把美术知识文化内容建构在学生的兴趣之中，才会收获成功的美术教学。经验丰富的教师都知道，一节优秀的课堂教学要有个别开生面的开局，导入设计是课堂成功的一半；语不惊人死不休，生动准确又妙趣横生的讲授是激发学生求知欲望的催化剂，使课堂节奏自始至终掌握在教师的手中。保持美术教学情趣氛围浓厚，是提高初中学生保持美术学习浓厚兴趣的有效方法，教师只有不断提高自己的综合能力，才能获取良好的教学效果。

在初中美术课堂教学中，创造有利条件使学生能够体验美术行为，感受美术创作与表现过程，让学生真正走进美术、了解美术文化现象是培养学生美术兴趣的重要方法。现代社会经济高速发展，教育教学条件获得了空前提升，为我国的美术教育教学发展提供了良好的前景，初中美术教学只有在浓厚的学习兴趣培养下，才会使学生产生美术学习动力，养成自主探究的学习习惯，因此，初中阶段的美术课堂要转变教学思路，创新教学策略，做好整体教学思路、教学过程、教学情景、课堂情趣的设计。课堂有新意、节奏清晰都是调动学习兴趣不可忽视的重要环节，我们要根据中学生的心理特征把感知、表现、创造有机结合在一起，使初中阶段美术教学体现出应有的美育价值。

[1] 中华人民共和国教育部.艺术课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 尹少淳.初中美术教学策略[M].北京：北京师范大学出版社, 2010.

[3] 黄光雄,蔡清田.核心素养[M].上海：华东师范大学出版社,2017.

（责任编辑：禤展图）

邓大鹰，男，广东省肇庆市铁路学校，美术中学一级教师。