留学生医学文献检索课教学改革与实践

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近年来，越来越多的外国学生到中国留学[1-2]，特别是医学相关专业吸引了相当部分的各国学生。留学生信息素质教育是研究型大学培养留学生科研能力和创新能力、提升其科研水平的基础，也是保障留学生教育质量的途径之一[3]。为了更好地培养留学生的信息素质，很多高校对留学生开设了医学文献检索课程的英文教学，并分享了宝贵的教学经验[4-8]。在教学手段上，在图书馆主页上建立“网上教室”，发布课件、实习题和答案[4]；在考试考核方面，采用小组讨论、实习报告与理论考试相结合的考核方式[6]等。留学生在信仰、文化、教育背景等方面与国内学生存在很多差异[9]，当前数据库升级改版更新加速，新的医学相关电子资源不断增加，一成不变的教学方法和教学内容已不能适应这些变化，必须要改革调整教学内容和教学方法，才能与时俱进，提高教学质量。

中山大学(以下简称“我校”)医学专业处于我国高校的领先地位，吸引了不少留学生。本文以我校留学生医学文献检索课教学实践为基础，探讨可行的教学新方法和经验，为国内医学文检课教学提供借鉴和参考。

1 师生基本情况

我校医学本科留学生的医学文献检索课始于2009年，全程英语教学。每年级人数50-97人不等，在四年级时安排文献检索课程作为选修课。留学生大多来自东南亚、南亚、非洲地区国家，部分是华裔或半华裔。我们采用直接询问、谈话交流等方式对留学生的文献检索知识和技能水平进行简单调研的结果发现，大部分本科留学生对医学类专业数据库所知甚少，查找文献一般是通过“谷歌学术”“必应”等通用搜索引擎，相当一部分学生对最基础、应用最广泛的医学资源数据库PubMed不了解，很多留学生反映是通过文检课程才知道有专业的医学电子资源。

全英文文检课任课老师均是全日制硕士研究生以上学历，具有多年医学文检教学经验，且英语流利，能承担英文教学的任务；部分教师还有国外进修背景，熟知国外的图书馆学发展现状。

2 教学内容的改革实践

学生的习惯与需求是影响教学质量的主要因素[6]。因为授课对象是本科四年级在读留学生，科研需求不高，所以课程内容主要以英文医学电子资源和检索策略制定为主，具体包括图书馆综合利用、PubMed、文献管理软件、Web of Science、OVID EBM循证医学、ClinicalKey和Micromedex临床型数据库等。我校医学文检教研室根据电子资源的发展、学校的增购等情况，会不断调整教学内容。

2.1 确定教材

在医学文检教材方面，目前国内仅有两本英文教材可供参考：2010年人民卫生出版社出版的《医学信息检索(供基础、临床、预防、口腔医学类专业用)(中英文双语教材)》[10]及2015年高教出版社出版的《Medical Information Retrieval》[11]。2016年我校文检教研室将《Medical Information Retrieval》纳入教学参考教材，此前仅以任课教师的课件和讲义为教学参考资料。

2.2 增加临床数字资源教学内容

学校近年购入的ClinicalKey、Micromedex等临床数字资源与学生专业密切相关，是留学生在临床实习时常用的数字资源，利用率高，所以在教学内容的改革中增加了临床型和学习型数字资源作为重要教学内容，可让学生熟悉临床资源，提高医学文检课的针对性。

2.3 增加文献管理软件教学内容

文献管理是文献检索重要的一部分。文献管理软件使文献检索与整理、引文标注、生成参考文献列表等更快捷，将其引入医学院校教学内容中，能提升医学生的文献管理分析与科技论文写作能力[12]。NoteExpress单机版和EndNote网络版是目前应用最普及的文献管理软件，我校图书馆多年来将其作为资源培训内容，广大师生已普及应用。将文献管理软件引入留学生文检课教学内容，是为了让留学生熟练掌握文献管理技能，提高其文献检索综合能力，为下一步的科研写作打下基础。

2.4 增加PubMed教学课时

PubMed是医学生文献检索最重要的数字资源。鉴于往届学生在实习课中提出的大部分问题都与PubMed相关，所以在原教学基础上，专门增加2课时的PubMed教学时间，使其理论课和实习课都更详细深入。

2.5 删减全文数据库教学内容

在2014年前的留学生文检课教学中，英文全文电子期刊和电子书资源是作为文检教学内容一个独立的单元。2015年后，将全文数据库内容穿插于PubMed和Web of Science等书目型数据库课程中讲解，这是考虑到英文全文电子期刊和电子书资源检索功能相对不强，更偏向于资源的介绍。我校购买的英文全文资源在书目型数据库中嵌入了全文链接，在书目型数据库中可直接获取，不需要在全文数据库中再次检索。

3 教学方法的改革实践

留学生的医学文献检索课每学期32-36课时不等，理论课和实习课各占一半，最后安排2课时作为总复习答疑课。在多年教学实践中存在一些教学难点和瓶颈，经过积极探索，我们总结了一些实践经验，可助力全英文文检课教学，主要有以下几点。

3.1 音视频辅助教学

理论课教学时，任课教师利用英文PPT授课，形式单一，时有专业名词记忆不清、发音不准等情况出现；讲解检索实例时教师在讲台操作电脑，也会出现网络暂时不流畅的情况，影响学生听课的注意力。

针对这些问题，任课教师制作简短的录屏插件，加配简洁英文说明，在理论课和实习课上边播放边讲解，效果明显，既避免了因网络不流畅产生的耗时，又能让学生更清晰检索的步骤和过程，还有利于提醒教师难拼写的医学专业单词。录屏可配音也可不配音，每个录屏时间控制在3分钟内，一次课不超过3个录屏插件，录屏时间过长和数量过多会影响整个课程的比例安排。实践证明，课堂上穿插精简的音视频辅助，能丰富课堂教学方式，提高学生上课时的注意力和学习积极性，是很好的教学辅助方式。

3.2 留学生参与互动翻译

留学生来自多个国家地区，部分学生的英语并非母语，口音严重，实习课上师生互动时经常出现任课教师听不清楚甚至误解的情况，影响任课教师的讲解和课堂效率。

针对这个问题，在实习课上，教师让少数精通普通话的留学生参与对个别同学的翻译和书写交流，讲解实习题目的疑问；学生间以及师生间的交流互动贯穿始终，学生即时提问，气氛活跃。这种实习模式能调动学生的学习积极性和效率，教师也鼓励这种模式。通过对个别学生的互助翻译，不仅能增进师生间的互动，也可解决少数学生因语言原因而不愿提问或无法完全理解的情况。

3.3 加强师生课下交流

课下交流是答疑解惑、提高学习效果的重要途径。任课教师利用当前广泛应用的即时通讯软件，与留学生班级班长和活跃学生建立图书馆QQ和微信联系，方便对学生进行信息推送、课程通知、问题解答。如课前一天微信提醒第二天上课的主题和课室，QQ在线解答学生实习题的后续疑问，都有着课堂教学无法比拟的及时性和灵活性，既扩展了课堂教学的范围，也增进了师生间的交流和认识。

3.4 组织学生讨论，扩展检索思路

实习课上的练习题，会安排部分题目提交纸本作业，作为占期末考试总成绩30%的考核内容，考察留学生对常用的英文数据库和电子资源、基本检索方法和医学主题词的掌握程度，所以在实习课上学生都积极认真。学生可独立完成，也可几人共同讨论完成这些习题。对实习课上很多学生反复问到检索结果的准确答案，任课教师会强调检索步骤，更换检索字段和检索关键词甚至数据库，或使用主题词等多种检索策略，得到不同答案，启发学生对检索策略和检索过程的理解，让学生真正理解检索的思维和理念。针对学生反映的难点和疑点，再进一步讲解检索策略，扩展检索思路。

4 教学改革效果

上述教学改革措施，极大提高了近两年留学生医学文检课教学质量。在理论课课堂上，学生能融入和跟进授课的进程；在实习课上，组织学生讨论的模式充分调动了学生主动学习的积极性，学生间和师生间的互动加强了学生对文献检索的理解和操作能力。纵向对比每年学生提交的作业以及期末考试答卷，实施教学改革措施后，学生在检索策略制定、检索步骤规范性、文献下载管理等操作能力显著提高，学生期末考试平均成绩比往年提高了5分左右。

5 结语

留学生医学文检课的主旨是从留学生实际水平出发，强调应用性，让学生掌握检索技能，能独立检索并获取到所需文献信息。本文提出的教学内容和教学方法是教学改革与实践的一点积累，留学生医学文检课程教学还有很大的发展空间。如在传统教学方法和内容的基础上，借助新型的信息传播手段、方式，如微信公众号、官方微博、大型开放式网络课程(MOOC)，进一步扩展教学内容，改进教学方式。这需要在今后的教学实践中不断探索、改进，以提高医学文献检索课程教学质量。