核心素养下的小学英语阅读教学

张日强 河源市源城区高塘小学

核心素养下的小学英语阅读教学

张日强 河源市源城区高塘小学

"核心素养"教学理念是培养学生全面发展的重要基础，在小学英语教学中阅读作为课程教学对小学生今后发展起着重要作用,核心素质教学注重培养学生的阅读兴趣爱好,为学生今后发展奠定坚实的基础是提高学生英语学习的重要手法。

核心素养 小学英语阅读教学

核心素养是通过在学习科学课程中培养学生具备综合技能、思想道德素质、科学文化素质、知识素质，使学生都具被综合素质，它是每位学生在以往生活中获得成功所需不可或缺的共同素养。是关注学生适应当今与未来发展的最关键的一种素养。在某个阶段或领域的学习，通过小学生在受教育过程当中的社会实践（小记者）、动手实践、技术实践等实践活动中逐步形成的。当学生在实践学习过程当中与学科课程相结合的核心素养，把它称之为学生的总体核心素养。

一、小学英语阅读教学的现状

（一）小学英语阅读缺乏兴趣

小学英语阅读教学课时，会看到些学生在课堂上昏昏欲睡总是提不起兴趣，会呈现一种似懂非懂的阅读状态。主要原因还是学生在阅读方面提不起兴趣，在遇到一些生词或第一次见到的新型词汇句式时，就感到不安会看不懂阅读材料，甚至不想去看去钻研。而且大部分学生在独自阅读英语材料时没有合理有效的方法，阅读效率差。由于课堂上进行阅读教学的时间毕竟有限，在课外使用英语阅读教科书的面比较狭小，也没有形成良好阅读英语学习氛围。久而久之，就渐渐形成了现在这样的不良局面。在以往我们教学中，部分老师对于英语阅读教学重视不够。学校在教学设计中缺乏课程安排，从而使老师在课程教学中减少对英语阅读实训，学生唯一的英语阅读可能是在朗读英文课文，但这样是远远不够的。此外，在平常的实验课程和公开课中，绝大部分时间都会用在词汇、语法的教学研究上，英语阅读课程站得比了相当的少，都忽视了对学生的阅读能力的培养，更缺少英语阅读的指导和培养。

（二）学生缺乏合适的阅读材料

目前学生阅读材料有很多种，但是符合学生感兴趣的题材阅读却很小。同学们在阅读过程中遇到一些新词组和句子，对于部分中下等的学生来说这些词汇阅读不是一件易事，在遇到不熟悉的英语单词和句子他们又不知如何去处理，这样就会影响他们对于整篇文章的理解，从而会产生畏惧心理。有些阅读材料偏难偏深材料过深词汇理解不透彻，材不符合他们阅读的年龄特点从而使学生失去了阅读兴趣。小学生的注意力和意志力保持时间较短，并且对所有事物的兴趣持续时间也比较短。没有灵活多姿多样的阅读方式的设计，学生的阅读兴趣将只是昙花一现，得不到保持。所以灵活多样化的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。

二、小学英语阅读教学对策

（一）更新小学英语阅读教学模式

提高小学英语阅读教学可激发阅读兴趣，小学英语阅读教学除了要提高学生的学习能力之外，同时也要在课堂上融入核心素养的理念。（1）可把学生分组阅读，每组分为5人，每组成员分别带头认真读过一次课摘之后，有些不懂的词汇或语句及时提出并作出解答，这样循环而至，不仅能检验学生阅读的理解程度，而且能进一步深化理解，提高学生的综合能力。每个小学生都喜欢表演或效仿他人同时，我们可在此作为焦点，可让学生分成小组进行课文阅读，在阅读到某一个词汇中，让每组学生用动作表达出来，这样不但锻炼孩子们听力的同时也带动了课堂气氛，使学生获得学习英语的成就感。（2）以讲故事形式进行演讲、朗诵、表演话剧等活动中。这样都要求学生参与中来进行阅读活动，就使学生在任务的督导下，促进了阅读能力的发展。人教版英语教材每个单元后都有故事，趣味性较强，老师可让学生自己阅读完再进行话剧表演，以提高他们的学习阅读兴趣的同时也检查了他们对知识的理解程度。所以老师要引发学生先天的阅读兴趣和好奇心使阅读成为令人愉快的活动，老师在以往的教学中应重视阅读在小学英语教学中的重要作用，从而激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，不断探索适合学生的阅读方法，提高教学效率。

（二）丰富阅读材料，激发学生阅读兴趣

丰富阅读材料是激发学生阅读兴趣良好开端是成功的一半。其目的是激发和培养学生英语阅读兴趣，使学生读懂一些简单的英语短文或者读物的同时，也要帮助学生在阅读的过程中形成良好的阅读策略和阅读习惯。随着学生年级的逐渐攀升，他们将来所面对英语阅读无论是在篇幅上，还是在数量上或是在难度的要求上都有所提升。

（1）要让学生有兴趣阅读，老师（家长）不能强迫学生阅读，否则会把他们的学习兴趣逼走。要让学生自己对阅读产生具有非常浓厚的兴趣，这本身就是阅读教学成功的一个重要标志之一。因此需要老师正确引导学生自己天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的兴趣。学生往往喜爱的阅读材料有童话故事、动漫等形式。因此我们首先要选择阅读材料时尽量选一些内容生动、有趣、富有吸引力的材料，增强学生的阅读兴趣。

（2）阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。词汇太多太复杂，会使学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的效果，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。因此所选材料应适合学生的实际知识水平，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们阅读的信心。

[1]小学英语教育关于核心素养的培养和践行[J].郭慧霞.新课程·上旬 - 2016(11)

[2]基于核心素养的小学英语微课导学初探[J].曹燕.考试周刊 - 2016(74)

[3]小学英语课堂教学中的阅读教学模式试探[J].袁苏君.时代英语报教师版- 2010年第5期