中学生校园暴力犯罪行为的原因分析及预防对策

张岭梓

河北公安警察职业学院，河北 石家庄 050091



中学生校园暴力犯罪行为的原因分析及预防对策

张岭梓

河北公安警察职业学院，河北 石家庄 050091

当前校园暴力犯罪事件常有发生，折射出对中学生进行心理健康教育和法治教育过程中存在的诸多不足，不仅使中学生身心健康受到侵害，也造成了恶劣的社会影响。通过对中学生校园暴力的现状分析其背后产生的原因，有针对性的提出预防中学生校园暴力犯罪的措施。

中学生；校园暴力犯罪；原因对策

近年来发生的校园暴力犯罪现象屡见不鲜，中学生教育令人堪忧，遏制校园暴力犯罪刻不容缓。

一、中学生校园暴力犯罪现状

2016年4月28日下午1点左右，重庆市彭水县一名初中二年级的男生，在学校厕所内被同学围殴致死，经确认系学生之间矛盾引发。①校园暴力是指在校园内部及其周边发生的针对青少年学生实施的生理、财产和心理的侵害行为，包括身体暴力和心理暴力两个层面。②

2016年5月，国务院教育督导委员会办公室向各地印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》(以下简称《通知》)，要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。《通知》指出，要通过专项治理，促进学生身心健康。此次专项治理覆盖全国中小学校，包括中等职业学校，将分为两个阶段进行，第一阶段为4月—7月，主要是各校开展治理；第二阶段为9月—12月，主要是开展专项督查。③近日，教育部在其官方网站又发布了教育部联合中央综治办、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、民政部、司法部、共青团中央、全国妇联九部门印发的《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》。这是继2016年5月国务院部署校园欺凌专项治理后，再次集中力量向校园暴力说“不”。

2016年5月，最高人民法院对2013-2015年各级法院审结生效的100件校园暴力刑事案件进行了梳理，形成了《最高人民法院关于校园暴力案件的调研报告》。这份报告中体现了以下特点。一是校园暴力犯罪案件涉及的罪名相对集中。针对人身的暴力伤害比例最高，其中，故意伤害罪占57%，故意杀人罪占6%，寻衅滋事罪占10%；性侵、侵财犯罪各占12%，聚众斗殴罪与绑架罪分别占2%和1%。二是已满十六不满十八周岁的高中生及职高身份的未成年被告人占比较高。初中生占33.96%，高中生占22.64%；职业技术学校及职业高中学生占26.42%。三是持凶器作案、造成人身伤亡后果以及作案后自首、达成谅解协议的比例较高。四是从判刑情况看。致被害人重伤的32起案件中，宣告缓刑的22件，占68.75%。致被害人死亡的35起案件中，五年以上十年以下有期徒刑的12件，占34.29%；十年以上有期徒刑的10件，占28.57%。④

通过以上数据不难看出，校园暴力已成为危害青少年健康成长的新问题，而且呈现出新特点：一是校园暴力发生地有远离校园的趋势，校方难以察觉并实施监管；二是校园暴力案件通常经过长时间的准备和预谋，突发性低；三是由普通的打架斗殴索要财物向以折磨为目的的凌虐发展；四是校园暴力事件借助网络等新媒体扩散，加大了受害人的痛苦；五是我国校园暴力出现了阴盛阳衰的新趋势，女性广泛积极参与；六是团伙化倾向严重。⑤

二、中学生校园暴力犯罪产生的原因分析

从上述数据可以看出，校园暴力的犯罪形式呈多样化、年龄呈现出相对集中性(初中生占比较大33.96%)、犯罪手段和犯罪类型出现了成年人犯罪的特点。中学生校园暴力犯罪之所以多发，受多方面因素的影响。

(一)个人因素上

1.心理上自尊心和好奇心强，情绪不稳定性，自控能力较弱，易出现模仿性和习得性

青少年时期正值一个人成长的关键时期，不仅身体开始快速发育，激素分泌水平增强，精力旺盛，外形上趋向成人化，而且心理上也在不断表现出一系列变化如叛逆、嫉妒、过度膨胀等。青少年的社会化过程就是不停地模仿成人或偶像的过程，随着个体情绪情感急剧变化，强烈的好奇心促使其常常模仿成人的方式方法认知社会事物。然而，由于受年龄、阅历和知识等因素影响，又缺乏社会实践经验，做起事来往往事与愿违，使他们的情绪产生躁动，一旦以为自我尊严受到挑战，极易采取过激行为处理遇到的问题。情绪上出现躁动与不安或者情绪低落无助、焦虑和抑郁，在行为上表现出来，往往引发同学间的暴力行为，直至产生违法犯罪等后果。作为受害一方，其心理脆弱，自我防护能力差，受暴力侵害时选择忍气吞声，“受点皮肉之苦可消灾”，也助长了校园暴力行为的滋生蔓延。

2.人际交往出现交友不慎，存在不良的生活方式

有不少中学生在人际交往过程中，出现了交友不慎。表现出了本不该是其年龄段所具有的不良生活方式，比如抽烟、喝酒、赌博、拉帮结派等恶习。一旦学业不济，不能从校园和家庭获得认可，就容易放纵自己，或逃学、辍学，与社会闲散人员混迹。在群体压力和同伴因素的影响下，模仿成年人或者通过网络游戏等以暴力手段“以大欺小”、“倚强凌弱”的方法解决问题，以满足自己被外界关注和仰望的需求，进而获得所谓的成就感。

3.理性认知出现偏差，规则意识和法治意识淡漠

中学生从年龄上看基本处于12-16周岁之间，正处于对外界事物形成自我认识的阶段，社会经验不足，不能完全形成理性认识。对于受害方而言，在遭受暴力欺凌时不能很好的自我保护，对于发生的“受欺凌”表现出胆小怕事，不敢主动或在第一时间将情况告诉学校或父母。对于施暴者而言，模仿能力增强，常借助网络媒体的不良传播逞强好胜，规则意识和法律意识淡漠。许多中学生缺乏基本的法律常识，分不清违法与犯罪，致使他们总抱着一种侥幸心理，对校园暴力的危害性认识还不够的问题比较突出。

(二)受外界因素影响

1.家庭环境因素

家庭环境子女人格的形成有着关键性的影响，亲子关系越和谐，子女性格和人格越健全。良好的家庭关系对子女性格、人格和情绪产生较好的影响，不良的家庭环境是滋生人格缺陷的土壤。家庭氛围紧张和家庭暴力会给子女带来极大的挫折感和不安全感，对正值青春期的中学生人格和心理健康的成长造成了不可忽视的重要因素。父母的管教方式如果粗暴，一遇问题非打即骂，忽视了子女的自尊心。子女在遇有矛盾时也会积极模仿，从而形成残忍、粗暴、好斗、无理取闹的偏激性格，养成运用暴力解决纷争的惯性思维。从施暴者角度看，行为人常以家庭中解决问题的方式来处理与同学之间的关系，比如家庭教育方法失当，进行宠溺教育或者呵护教育，容易对子女形成一种“唯我独尊”的错误印象，行为人在遇有类似事情时也会不假思索的积极效仿。从受害者角度看，家庭氛围中父母胆小怕事，懦弱等处事方式和不愿与人纷争也会给子女带来负面影响，即使被同学欺凌也忍气吞声，不仅身体上留下不同程度的伤残疤痕甚至生命陨落，在心理上也产生恐惧、抑郁、忧虑等症状。

2.社会环境因素

(1)价值观出现偏差，人文精神的缺失。随着社会经济的飞速发展，社会上出现“物质利益至上”、“金钱至上”、“重权利轻义务”等观念，注重物质需求，忽视人文关怀，导致社会道德失范，这些误区对中学生价值观、人生观和世界观产生了不可小觑的影响，使得部分中学生养成了贪婪、冷漠、浅薄、急功近利等恶习。

(2)政府部门监管和引导不力、安全管理制度不到位和传媒中的不良文化泛滥。正值青春期的中学生由于心理并未成熟，不仅在影视作品和互联网信息影响下，直观的接触到来自网络视频、电子游戏等的暴力场面。中学生成长过程中存在的好奇心强、求知欲旺盛和外界新鲜事物的吸引与其自身鉴别力、控制力较弱出现矛盾，容易受到不良文化的诱惑，为满足自己的需求，利用学来的所谓“本事”进行盗窃、抢劫、敲诈勒索、故意伤害和寻衅滋事等犯罪活动。

3.学校环境因素

从学校环境看，学校教育注重培养以智商为主的教育，忽视了情商教育。教育结构和教育方式方法没有遵循中学生这个青少年阶段心理发展的特点和规律，对待暴力事件的处理上，学校的做法没有起到预防和教育的作用，轻者常以批评教育、写检讨书、赔礼道歉、物质赔偿等处理事件，对于性质恶劣者留校察看直至开除学籍等方式草率了事。另外，校园管理制度和文化建设不完善，普法宣传不到位，法治教育课程形同虚设。还有就是个别教师的不当“传道授业解惑”和“言传身教”，潜移默化的给学生一个错误导向。

三、预防校园暴力犯罪行为的有效措施

(一)加强校园法治教育，提高自我防范意识

加强法治教育，提高自我防范意识。2016年7月19日，教育部、司法部、全国普法办联合印发《青少年法治教育大纲》，明确把法治教育纳入国民教育体系，并对义务教育阶段、高中教育阶段和高等教育阶段提出了不同的教育教学要求。一方面作为学校要科学规划青少年各学习阶段法治教育和道德教育的具体内容。增设法治教育课，多种形式开展法治教育，将对学生法律意识的培养融入日常教学之中，让法治真正走进校园，走进课堂，增强学生法律意识和维权意识。另一方面作为教师，要发挥教书育人、为人师表的积极作用，因材施教，建立平等师生关系温暖青少年的心灵，注重学生理想信念和思想品德的教育培养，引领学生爱自己、爱他人，增强责任感意识，以人格魅力感染熏陶学生。

(二)强化心理健康教育，做好青春期的正确引导

要积极开展心理健康教育课，通过建立心理咨询室，配备专职心理咨询师的途径，聆听学生的心声，答疑解惑，加强心理方面的健康辅导。及时觉察情绪波动学生动向，积极制定方案，进行个性化辅导和正面干预，引导学生正视其生理和心理的变化与个人情绪的关系。积极开展逆商教育和耐挫教育，找到受挫折的原因并加以分析，培养学生的心理承受能力。

(三)构建积极健康的家庭教育环境，形成和谐家庭关系

良好的家庭环境和家庭教育，会对学生的成长和学习产生积极影响，是子女健康成长的催化剂。家庭作为女子教育的第一个平台，父母是第一任老师，民主、和谐家庭氛围的形成需要父母强化自身修养。要研究科学教育方法，反对家庭暴力，以身作则，言行举止之间掌握尺度，以榜样力量熏陶和感染子女，帮助其树立健康、乐观的人生志向；要主动与校方沟通，配合学校正常教学工作，共同构筑中学生健康成长的防线。

(四)净化社会环境，加强校园周边综合治理能力

要净化社会环境，强化学校周边综合治理，开展法律法规宣传工作。校园周边要严禁“黄、赌、毒”和网吧游艺娱乐等场所，动员各方力量做好校园周边地区安全防范工作，排查校园周边暴力犯罪隐患，及时预防处置，积极营造有利于中学生健康成长的良好氛围。

因此，遏制校园暴力犯罪行为，需要建立长效机制，学校、家庭和社会各方一起努力，及时沟通和疏导干预，减少校园暴力犯罪发案率，共筑中学生健康成长安全防线。

[ 注 释 ]

①校园欺凌何时休[EB/OL].http：//www.legaldaily.com.cn/gallery/content/2016-05/13/content_6624647.htm?node=81109，2016-12-19.

②刘薇.青少年校园暴力现状调查分析[J].卫生职业教育，2016(4)：86.

③http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A11/moe_1789/201605/t20160509_242576.html，2017-06-06.

④最高人民法院关于校园暴力案件的调研报告[EB/OL].中华人民共和国最高人民法院网，2016-12-20.

⑤方奕，周占杰.我国校园暴力现象态势及其治理[J].青少年研究与实践，2016(3)：88.

[1]杨小雪.浅析青少年校园暴力的成因及预防策略[J].科技创业月刊，2016(17)：64-65.

[2]李俊兰.青少年暴力行为的心理分析及调控[J].辽宁教育研究，2007(8)：122.

[3]刘薇.青少年校园暴力现状调查分析[J].卫生职业教育，2016(4).

[4]方奕，周占杰.我国校园暴力现象态势及其治理[J].青少年研究与实践，2016(3).

G

A

2095-4379-(2017)19-0073-03

张岭梓(1981-)，女，河北保定人，法学硕士，河北公安警察职业学院，讲师，研究方向：刑事法律和诉讼法理。