职业院校学生自我管理探索

苏 琼

（太原幼儿师范学校，山西 太原 030027）

职业院校学生自我管理探索

苏 琼

（太原幼儿师范学校，山西 太原 030027）

职业教育为我国培养基层专业人才，在我国社会主义现代化教育中发挥着重要的作用。职业院校学生素质有待提高，自我管理能力差等存在的问题已经影响到其自身的健康成长和学校的管理、教学，进而影响了整个职业教育的发展。而学生的自我管理的好坏是影响学生素质的一个重要因素，造成职业院校学生自我管理问题的原因有：学校、家庭和学生个人三方面。针对这些问题和原因提出加强中职学生自我管理的策略：改善学校管理方式，包括教师改进和创新教学方法、增设自我管理社会实践课程、对学生进行心理健康辅导；学生个人要增强自我管理意识；家长转变教育理念与学校相互配合，共同提高学生的自我管理能力。

自我管理；职业院校；成因；策略

职业教育是我国教育事业的重要组成部分，发展职业教育是促进我国经济、社会的发展和劳动就业的重要途径。职业院校学生已经成为了我国技能型人才的中坚力量，随着我国教育体制改革的不断深化，社会对职业教育培养人才的目标提出了新的要求，学生除了要具备基础的科学文化知识和专业技能外，还要具备一定的生存和社会适应的能力。因此，学生必须在不断地提升自身的素质和能力的前提下，来适应教育改革和不断变化的社会主义市场经济。

一、提升学生自我管理能力的重要性

方卫渤和肖培在《管理自己》一书中关于自我管理的界定是：“自我管理是为实现个人目标而进行的有效调动自身能动性，规划和控制自己的行动，训练和发展自己的思维，完善和调解自己的心理活动的过程，包括自我认识，自我评价，自我开发，自我教育和自我控制。”职业院校学生自我管理是指职业院校学生在现有的学校教育模式下，通过教师的指导，依据教育目标有目的、有计划地对自己的思想和行为开展一系列的自我调节，自我控制和自我监督的实践活动。加强学生的自我管理的重要性，一是提高学生的学习效果和生活技能，增强学生的社会适应能力；二是符合我国素质教育的要求，适应我国教育体制的改革和不断创新；三是符合终身教育理念。自我管理有助于学生加强自身的管理，增强自我约束力和控制力，明辨是非曲直，形成科学的三观，抵制不良思想和行为的侵蚀。对职业学生加强自我管理可以让其养成自我教育、自我监督的良好品质，受益终身；四是有利于提升学校管理质量，促进我国职业教育的发展。

二、学生自我管理存在的主要问题及成因分析

（一）自我管理中存在的主要问题

1.缺乏自我管理的意识。自我管理意识就是要认识到自我管理的重要性并且能够付之行动，做到控制自己、约束自己并合理地调节自我。缺乏自我管理的意识就会变得非常被动，经常是在学校和老师的“逼迫”下才行动；就会没有明确的学习目标，没有合理的人生规划。

2.缺乏积极的态度和科学的学习方法。由于职业院校学生大多数是经各级招生淘汰的生源，入学前学习基础就差，他们其中大部分人根本就对学习缺乏兴趣，来到学校后更是没了升学的压力。学生上课总是迟到，课堂上学习也不积极。结合多年来的教学实践，大部分学生课堂上当老师说到重点内容时从来不记笔记，有的学生课堂上经常走神，有的学生没兴趣听；对于老师的提问置之不理；老师布置的作业也不愿写，要写也是抄别的同学应付老师检查；学习方法也不科学，课前不预习，课后不复习。

3.个人时间管理混乱、对金钱缺乏控制力。职业院校学生普遍不会管理自己的时间，对于一天要做的事很混乱，想起什么做什么，或者想好的事也是一味地托延时间。大多数的学生不是在课后及时复习，而是直到临考试前几天才集中复习，效果可想而知。下课后时间很随意或是上网聊天、或是玩游戏；再者就是缺乏对金钱的有效管理，花钱很随意，不考虑也不计划；还有的学生追赶时尚，互相攀比，花钱大手大脚，造成铺张浪费的坏习惯，家里每个月给的零花钱经常出现透支的情况。

4.个人卫生差。个人生活不能自理。不会打扫卫生，不及时清理垃圾，宿舍里个人物品随处堆放，垃圾扔的满地都是，而只有少数人在老师检查时才打扫，检查完了依旧是很乱。

5.不会合理调控情绪，人际交往能力差。有的学生与老师和其它同学的相处不很融洽。从小娇生惯养、任性，遇到事情控制不了自己的情绪，乱发脾气，不能和老师、同学很好地沟通。

6.缺少人生规划。很少对自己今后的人生有明确的规划，大多数学生只是为了混个文凭，有的是别无选择，分数够不着其它学校，而且大部分的学生对将来要从事的职业一无所知。

7.不会进行自我健康管理。大多数的学生自觉得自己年轻无所谓，缺乏身体锻炼；有的爱挑食、吃零食，造成长期营养不良，年龄很小身体就呈现出亚健康状态。

（二）职业学生自我管理问题的成因分析

1.学校方面的原因

（1）学校传统管理模式的影响。由于目前大多数职业学校依旧是坚持传统的教育模式，学生的学习内容也只限于基础文化知识和专业技能，没有升学的压力。学校的工作重心放在每年的招生工作上，没有考虑到学生的终身教育问题和学校的可持续发展，忽视对学生自我管理意识的培养和教育，没有给学生的自我管理营造出一个民主的愉快的氛围。

（2）教师老套的教学方法影响学生的学习效果。课堂教学也只是传统教学模式，缺乏现代教学理念。课前准备不充分，学生上课没有兴趣听讲，还有的老师上课纯粹不讲究方法，完全就是照本宣科，不考虑与学生之间的互动，“我讲我的，你做你的”；还有一部分老师抱着混日子过的态度；有的老师态度很好，也很积极，但是缺乏科学的教学方法和较好的教学技能，课堂组织混乱，不考虑学情、与学生间无互动。

软土地基会导致建筑物出现不规则下沉、位移，缩短工程使用寿命。一旦软土地基处理不到位，会对工程所在区域的农业、水利、渔牧业造成负面影响，严重情况下，还会制约水利工程的性能发挥。针对此，在水利工程建设过程中，要加大对软土地基处理的重视力度。众所周知，我国幅员辽阔，土地面积居世界前列，且地貌种类繁多，因此，水利工程建设要尽可能的做到具体情况具体分析，采取恰当的软土地基处理工艺提高整体工程安全稳定性。

（3）学校缺少培养学生自我管理社会实践课程。目前大多数职业学校课程的设置也都是围绕学生相关科目的毕业考核进行，多是基础文化课程和专业技能课程，而关于学生社会实践课程设置少得可怜。

2.家庭方面的原因

家长的教育方式会直接影响到孩子的生活观念和生活习惯。有的家长很专制，对孩子什么都管理，弄得孩子畏首畏尾，觉得自己老是做不好，心理很自卑，做什么都失去信心，造成孩子性格不完善，很依赖父母，哪怕是很小的事情，都要靠家长拿主意。还有的家长特别纵容孩子，从小要什么就给什么，一切包办，造成孩子从小性格不独立，从小娇惯，脾气任性，不懂得尊重别人，不会控制情绪，影响到人际关系的处理，到学校后与老师和同学的关系差。

3.个人自身的原因

（1）自我管理意识薄弱。大多数学生根本就没有意识到自我管理对于他们自身发展有什么样的益处。意识的缺乏会直接导致行为结果，最明显的表现就是对自身缺乏规划，学习也没有明确的目标，不能合理安排时间，不会调控自己的情绪，等等。

（2）自我约束力差。个体要对自身的言行举止学会适当的合理的调控，自我约束、自我调控可以避免负面的消极的因素出现，能帮助个体获得成功。大部分学生自我约束力差，管不住自己乱花钱，不能合理调控自己的情绪。

三、加强学生自我管理的策略

（一）改进管理方式，为学生学习和生活创造良好的人文环境

民主的管理方式会优化学校的人文环境，学生处在这样的环境当中精神愉快，积极向上，能够发挥主人翁意识，激发他们的积极性。学校应加强文化建设，注重人文主义关怀，转变管理理念，改进管理方法，为学生的自我管理创造一个良好的人文环境。

一是充分发挥党团组织的作用。学生团组织和学生会具有一定的号召力和凝聚力，学生易受同龄人的影响，能够在集体中与时俱进，跟随群体的活动。要利用这一点充分发挥学生团组织的桥梁纽带作用和模范带头作用，通过树立榜样，发挥榜样的教育力量。

二是提高社会实践课程的比例，通过组织活动加强自我管理。自我管理离不开社会实践，学生对于自我管理可能处于不太清晰的阶段，需要通过具体的活动来体现。学校要不断优化课程结构，提高专业实训课程的比例，多给学生创造参加社会实践的机会。学生在社会实践活动中接受到来自外部的信息，通过这些信息来检验自我，从而能够正确的认识自我和评价自我，缩小理想和现实之间的差距。

三是适当开展职业引导，帮助学生形成职业规划。合理的职业规划既可以使学生对自己的职业有一个清晰的目标，又可以提高自我管理水平。学校应增加对学生开展职业指导，让他们明确自己的职业定位，有一个奋斗的目标。

四是加强教师队伍建设，提高业务水平和教学技能，利用课堂加强自我管理。课堂是一个有效的进行自我管理的场所，学校要加强管理，切实提高教师的业务水平，制定相应的考核和评价体制，绩效与教学挂钩，切实改善老师的待遇，让老师有前进的动力，提升学校的教学质量。教师要不断优化教学技能，创新教学方法，优化教学设计，注重学生创新能力的培养，废除传统的赶鸭子——填鸭子——烤鸭子——板鸭子的教学模式；教学中应当注重创新教学方法，例如可以使用新型的教学法，如情境体验法，小组讨论法，培养和锻炼学生的自主学习、合作学习和小组学习，促使学生由“被动的接受学习”变为“主动的发现学习”。

五是加强学生心理健康辅导。多举办关于心理健康教育方面的讲座，给学生开设沟通的平台。还可以建设专门的心理健康咨询室，配备专业的心理指导人员，运用健康的方法，通过校园这个大环境，结合人文环境，为学生提供科学、专业、健康的指导。“浇花先教根，育人先育心”，“护心，育心，受益一生”。

（二）学生要正确认识自我，增强自我约束力

内因是事物的发展的决定因素，个体的努力在其发展中起重要的作用。明确自己的优点和缺点各是什么，适合做什么工作，然后要学会接纳自己、相信自己、完善自己。另一方面，古人有云“修身、齐家、治国、平天下”，修身即是指自我约束。要学会管理时间、管理金钱、管理健康，合理地调控自己的情绪，和同学或朋友之间有了矛盾，要想办法调和，不要乱发脾气；碰到心理问题时，要找老师或家长倾诉，或者自己想法调节，例如写日记等等。可以给自己制定一个时间表，确定什么时间该做什么事情，并且要立即行动。每天可以抽一定的时间锻炼身体。

（三）加强学校和家庭之间的合作，共同提高学生自我管理能力

只有家庭和学校相互合作相互沟通，相互支持，充分利用一切教育资源，形成教育合力，共同加强对学生自我管理的教育。家长改变教育观念、改变教育方式，适当地让孩子做些力所能及的事情，从小培养孩子的自理能力，形成独立自主的个性。

学校要多和家长联系，相互配合。学校要将学生在校时间的学习和生活的基本情况告知家长，也可以邀请家长参与学校的管理；家长也要积极配合，要信任学校。学校和家庭两方面要相互配合、相互信任、相互支持，及时发现问题，加以正确引导，共同促进学生健康快速地成长。

［1］方卫渤，肖培.管理自已［M］.北京:解放军出版社,1988：26.

［2］［苏］苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.杜殿坤，译.北京:教育科学出版社,1981.

［3］马金海.自我管理初探［M］.北京:解放军出版社，1987.

［4］王顺萍,中职学生自我管理能力培养的研究［D］.鲁东大学,2013.

［5］李洪军.注重发挥职校学生的自我管理效能［J］.常州技术师范学院学报，2002（1）.

［6］任志宏.浅析小组合作学习对学生自我管理的培养［J］.河北师范大学学报，2006（7）:121-123.

［7］唐文生.学生自我管理是高校学生管理工作的主体和方向［J］，浦峪学刊（哲学社会科学版），1999（1）:17-18.

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1008-8431（2017）06-0064-03

2017-08-29

苏琼（1980-），女，太原幼儿师范学校讲师。

（责编：张清雅）