浅论初中音乐欣赏课教学中的问题与对策

庞海艳

（黄冈师范学院，山西 高平 438000）

浅论初中音乐欣赏课教学中的问题与对策

庞海艳

（黄冈师范学院，山西 高平 438000）

音乐欣赏在中小学审美教育中扮演着十分重要的角色。新的课程标准表明，感觉和欣赏是音乐教学的重要领域，是所有音乐学习活动的基础，是有效培养学生音乐审美能力的途径。当前初中音乐欣赏课教学存在的一些问题一定程度上影响了初中音乐课效用的发挥。找准当前初中音乐欣赏课的症结所在，并提出相应的解决对策显得尤为重要。

初中；音乐欣赏教学；问题与建议

2011版音乐课程标准的制定与颁布是音乐教育改革发展的重要组成部分。音乐教育改革提升了音乐欣赏在教育中的地位，刺激了音乐欣赏教学。音乐欣赏教育的地位在一定程度上有所提高，但由于长期形成的观念不能立即改变，教学实践并没有真正落实，学生对课堂的热情并不高。因此改变初中音乐欣赏课的教学模式、教学方法和教学手段迫在眉睫。

一、初中欣赏教学的基本情况

（一）欣赏教学的内涵

音乐欣赏课程是一种特定的音乐作品，通过多种辅助或方法进行评估，如听力。多媒体技术使真实音乐体验经验的学生传达信息、组织教学和活动。欣赏音乐，顾名思义，是通过听音乐欣赏音乐，您可以从中欣赏音乐的美丽，精神乐趣的活动。音乐鉴赏是对于审美教育与审美对象相关的音乐作品参与学生评价活动、审美音乐体验的最终成就和学生音乐欣赏的最直接和具体的活动之一。

（二）音乐欣赏的意义

通过学习如何欣赏音乐，你可以触摸和感受古代和现代的主题、流派、风格，扩大音乐视野，还可以学习一些基本的音乐知识，培养高贵的音乐素养，提高审美能力。

音乐欣赏课程旨在通过引导学生对音乐的兴趣，培养感情、促进智慧，改善美学音乐文化，发展音乐的审美能力，鼓励学生在音乐上的综合发展，扩大学生的音乐舞台。

二、初中欣赏教学的现状

国家在近些年来更加重视对音乐欣赏的教育，从引进优质师资、更新音乐设备到增加国内外音乐交流、变革教学手段等多方面进行改变。但是从总体上来说，目前初中音乐欣赏的教学现状并不乐观：第一学生只喜欢上流行音乐的欣赏课，对古典音乐缺乏兴趣；第二，教师鼓励学生交流由音响材料谈论你自己的感受时，同学们并不那么积极回答；第三，欣赏课堂变成热闹的集市，大家叽叽喳喳地讨论。欣赏课的课堂出现了两极分化的现象，一个是由教师主导的安静课堂模式，另一个是学生控制的热闹课堂模式。在我看来，这两种课堂模式都是不可取的。

三、当前初中音乐欣赏教学存在的问题

（一）教学方式单一，学生积极性不高

目前初中欣赏教学的课堂可谓是“教师的独角戏”。教师用满堂灌的教学模式来进行欣赏课的教学，欣赏课一般就是聆听——聆听——再聆听的模式，反复聆听对于学生的耐心和学习积极性都是一种挑战。初中的学生对于新鲜的事物本来是充满乐趣和想象的，教师在上课的过程中无形地抹杀了这种积极性和想象力。教师上的欣赏课只是他想象的欣赏课，对于学生的兴趣点和想象力没有得到启发和诱导。这样的课程直接导致学生的热情下降，从长远来看，学生也将失去对音乐课的兴趣。比如：在上《如歌的行板》这一课时，如果只是让学生一遍遍地聆听主题，深入细致地分析作品曲式结构，那课堂的效果可想而知。

（二）教师课件制作能力欠缺

欣赏课的授课要比歌唱课更有难度，原因是欣赏课涉及的知识面范围更广。这就要求教师要对这节课所涉及和涵盖的知识都要有所了解。教师不仅要有深厚的音乐专业知识，对于人文、历史和其他姊妹艺术也要有所了解，需要教师有高质量的设计教学和设计PPT能力，对于课件的制作技巧比较娴熟，动画和音乐的剪辑和制作、字体和排版的调整以及超链接等都要掌握，这些都是需要教师去提高和学习的必备技能和素养。

（三）学生欣赏的歌曲难度过大

初中生在认知和思维的发展都空前迅速，但是欣赏曲目的数量过多，对于初中欣赏课的教学就是一种负担。以人音版为例，7-9年级的音乐欣赏曲目就有128首，对于中学生的学习是有很大压力的。例如，人音版教材九年级上册中第五单元《曲苑寻珍》中的蝶恋花·答李淑一这首曲子，对于初中生去欣赏有很大难度，拍子的自由、高低音的转换、戏曲的韵味等都需要有一定的基础知识和文化底蕴。

四、对“理想化”初中音乐欣赏课的几点建议

（一）欣赏多元化的音乐，激发学生兴趣

欣赏课本来就是一堂师生一起走入艺术殿堂，感受和体验音乐的视觉和听觉的盛宴。音乐欣赏课的内容首先还是要基于课本，在课本的基础上辐射更加广阔的知识。多元文化在课本上的体现还是比较全面的，比如有非洲音乐、美洲音乐、欧洲音乐和美国黑人音乐等多种音乐。近些年来，学生更喜欢一些节奏律动强的音乐，教师可以在欣赏课的教学中加入这样的音乐元素，激发学生的积极性，这对于音乐欣赏课堂质量的提高也是很有帮助的。

（二）改变传统教学模式，精心设计课堂

欣赏课的课堂应该改变教师一味地灌输模式，运用“对话”新模式来进行教学。欣赏课要让音乐和学生对话、和老师对话。新课标指出“音乐是种听觉的艺术”，听是音乐之本，音乐之源。离开了听就背离了音乐的本质。因此，教师在欣赏课堂中应该充分尊重学生独特的感受和见解，由学生做课堂的小主人，教师作为一位引导者和监督者。学生与音乐进行自由的对话，这样，欣赏课的课堂才是真正有活力的。

（三）引进国外先进音乐教学法，溶于音乐欣赏课堂

近些年，国外的先进教学理念日渐兴盛。比如：德国的奥尔夫教学法、瑞士的达尔克罗兹教学法、匈牙利的柯达伊教学法等。2017年9月8日，柯达伊教学法首次落地中国，柯达伊教学法也是唯一入选世界非物质文化遗产名录的音乐教学法。该教学法强调从本民族的民谣素材中寻找资源，培养孩子听、唱、读、写等综合音乐素质。达尔克罗兹教学法强调身体的节奏，身体表达的心情和音乐的感觉，对于音乐本身就有更多的关注，使用不同的表情体验音乐，享受音乐。奥尔夫教学法更多的是让学生通过自身实践，主动地去学习音乐。教学有更多的灵活性，国外的教学法有我们要借鉴的地方，我们要在吸收国外音乐教学法的基础上，结合我们初中音乐欣赏课的具体教学和学校自身特色条件，做出属于有我们特色的欣赏课堂。

（四）体验式教学融入音乐欣赏课中

欣赏课教学可以通过音乐本身的内容，如节奏、旋律、和声等要素来进行情感的体验。不同节奏型的变化，通过乐器的加入，身体的表演都是可以获得情感体验的，这样欣赏课的课堂就不是一成不变的。初中生情绪、情感更加丰富，教师可以在欣赏课中充分挖掘他们的内在热情和活力。注重体验音乐的内涵和主题，不是为了欣赏而欣赏，是为了更多师生之间的情感交流集中于音乐内容和主题的经验，是教师和学生之间最情感的交流。从而使音乐欣赏教学更加具有互动性。

（五）采用多媒体技术，丰富音乐欣赏课堂

当代多媒体技术可谓是发展迅速，信息的更新换代日新月异。传统的课堂教学不能适应现在的音乐课，多媒体的优势越来越明显。多媒体动画技术，使音乐形象更加生动和活泼，枯燥的音乐变得趣味化，也极大地提高了欣赏教学的效率。如西洋乐器欣赏中，涉及弦乐器、铜管乐器、木管乐器和打击乐器等；在大型乐曲欣赏中，还涉及国内外十几种乐器的音色等。运用多媒体教学不仅提高了欣赏课的教学效率，而且课堂氛围也是很和谐的。

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G632

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庞海艳（1993-），女，山西省高平市，黄冈师范学院在读硕士，研究方向：学科教学（音乐）。