我国民族音乐教学体系的建构与完善

魏紫艳

（四川幼儿师范高等专科学校，四川 绵阳 621700）

我国民族音乐教学体系的建构与完善

魏紫艳

（四川幼儿师范高等专科学校，四川 绵阳 621700）

我国的民族音乐具有浓郁的地区性和鲜明的个性，是我们中华民族的瑰宝。是一种可贵的文化遗产，因此，我国音乐教学要承担起传承民族音乐的重任。学校音乐教育作为传承音乐文化的主渠道，要向学生传递民族音乐文化的概念，承担起继承和发扬民族音乐文化的重任，本文就当前我国民族音乐文化的教学情况做出分析，探究其弊端和不足，并提出相关的建议。

民族音乐；教学体系；建构；完善

我国民族音乐是中华民族传统审美的文化精髓，如今有不少民族音乐在现代多元文化的冲击下，面临着传承危机。教育行政主管部门和各地方政府部门应从全民普及出发，构建完善的民族音乐教育体系。民族音乐是各民族在民歌、器乐曲、舞蹈音乐等方面经过长期的创作、累积形成自己的风格并传承下来的音乐艺术，其中包括专业音乐者和非专业音乐者的创作，民族音乐具有独特的传播意义和艺术价值，是一个民族风俗习惯、文化传统和审美观念的反映。由于我国独特的地域条件形成了丰富的民族文化，经过时间的沉淀，各民族孕育了丰富的民族音乐资源，在音乐理论、创作和表演上都彰显了中华民族独特的音乐文化，成为我国珍贵的文化资源。

一、民族音乐教学存在的问题

学校作为传播知识和科学研究最活跃的地方，对民族音乐的继承与发展有着重要的作用，因此分析我国当前民族音乐教学现状，探究其不足并提出改进的建议，对推动我国民族音乐的发展有着现实意义。

（一）教学体制无根化

20世纪以来我国的音乐教育经历了四次发展潮流，音乐教育的风向几次改变，但是民族音乐教学却始终在改革的边缘。20世纪初，中国音乐教育主要受到日本模式的影响，20年代，美国模式风行，20实际中叶，前苏联的教育模式对我国的音乐教育影响较大，而在80年代后，我国音乐教育重拾欧美标杆。西方经济的发达成就了西方价值观念和意识形态对全世界的影响，一定程度上导致了西方音乐的主流地位。很多人推崇和膜拜其音乐体系和音乐教育，我国随着改革开放程度日渐深化，现代音乐教育进程也逐渐加快，但是民族音乐的教学改革还是缓慢而沉重。

在西方人渐渐意识到东方文化的优秀成果时，我们自己人却在贬斥自身，这就导致了民族音乐的教学始终处于音乐教学体系的边缘地位，在今后的音乐教学中，我们要立足自身音乐文化，发展民族音乐教育，让音乐教育有根支撑、有根可寻。

（二）教学内容畸形

很久以来，在我国各个阶段的音乐教学中，与民族审美意识与民族音乐教学有关的活动在数量、质量、深度、广度上都处于低微的境地。在中小学的音乐教学当中，很多学校都是奉行以唱歌为中心的教育模式，很少涉及民族音乐知识，由此造成了学生民族音乐理念的缺失。而在专业的音乐院校中，其课程与教学内容的编排也多参照西方音乐体系的模式，较少设置中国音乐乐理或视唱练耳课，很多学生在刚开始接触音乐教育时接受的都是西方的乐理，而对我国优秀的民间音乐知之甚少。

从事教学的音乐教师与相关部门对我国民族音乐价值模糊认识导致了如今教材内容的畸形化，对我国民族音乐文化的轻视造成了学生对我国民族音乐艺术自豪感和自信心的丧失。

（三）师资队伍建设落后

受传统教育模式和价值观念的影响，专门从事民族音乐教学和研究的教师很少，很多教师都是以西方器乐和音乐理论的研究与教学为主，对民族音乐的学习不够深入和细致。

而很多培养单位和教师都是较浅地涉及了民族音乐，研究的范围和曲目都很少，这样就导致从事民族音乐教学活动成果可想而知，培养出的学生也不会有较深的民族音乐基础，并存在着轻视民族音乐的倾向。教师是传播知识的主要力量，而教师环节民族音乐知识的薄弱直接影响到了民族音乐文化的继承和发扬。

二、民族音乐教育体系的构建与完善

学校是民族音乐继承与发扬的重镇，因此建构学校音乐教育体系就相当于构建民族音乐教学体系，由以上对当前民族音乐教育体系的不足分析可以得出，接下来我们要朝着教材建设、课程设置和师资培养等方面来对民族音乐教学体系进行完善和改进。

（一）教材建设

教材是教师设计课程内容的主要依据，是学生学习音乐知识最主要的资源，对音乐教学有重要的意义，因此要充分重视教材的 建设。科学合理的教材内容设置离不开相关人员的配置和安排，由于我国一些优秀的民族音乐家较为熟悉我国传统音乐和少数民族音乐的曲目内涵和音乐风格，所以在教材的编排上可以安排这些专家参与音乐教材体系的编排，并起到主导的作用。此外还可以邀请一些对民族音乐有深入研究的音乐教育家和教师参与其中，将民族音乐观念渗透在教材的每个角落。

同时要将一些富有民族情感和教育意义的优秀音乐作品选入教材，通过鲜活的音乐材料让学生体会中国民族音乐的魅力和特点，使学生重新审视西方古典音乐成就与我国音乐文化，树立民族自信心。

（二）课程设置

课程是教师传播知识和文化的载体，是学生掌握知识最高效最便捷的方式。就民族音乐教学体系的构建与完善而言，民族音乐教育理念应该贯穿于整个课程设置当中。在音乐基础理论课、音乐技术理论课和音乐专业课的设置上都应该保留或者增设一些民族音乐课程。例如在音乐基础理论课上可以安排《民族音乐学概论》，在乐理课上可以安排《民族乐理》等。通过课程安排强化民族音乐教学，引起学生对民族音乐的重视和兴趣，为民族音乐的继承和发扬奠定基础。

而且仅增设和保留一些民族音乐课程是不够的，还要合理安排不同类别课程的比例关系。音乐类课程与传统的文化课最大的不同在于它是一门听觉艺术，不能依靠记忆、演算等来掌握，所以在民族音乐的教学中要注意这一点，尽量让学生真切地感受教材中的曲目，如果有条件的话，视听双重效果的课堂教学能够帮助学生形成对我国优秀民族曲目深刻的印象和感受。

（三）师资建设

教师是课堂教育的主导者，对达到良好的教学效果和实现预定的教学目标有着举足轻重的作用。教材内容与课程设置的实践都需要教师的身体力行，具有优秀民族音乐素质的师资才能更好地传承民族音乐。

知识与文化在教授中代代传承，要贯彻落实建构与完善民族音乐教学体系，需要培养大批热爱和懂得民族音乐并具有专业教育素质的教师，让民族音乐在教师的教授中得以传承和发扬。同时教师对民族音乐的热情和投入在潜移默化中也能感染学生，对学生民族音乐的学习起到引领和启发的作用。

（四）体系建构

我国民族音乐教学体系的建构与完善是一个长期和艰难的过程，需要民族音乐家、音乐教师和教育工作者统一战线共同努力，同时也需要相关教育部门和学校的支持。

师资的培养不仅仅要依靠学校的力量，还要结合一切可利用的社会力量来培养高素质的民族音乐专门性人才，以满足愈加严重的人才需求，学校或者相关教育部门也要定时开展民族音乐学术交流会或培训班，以加强音乐教师民族音乐与教学的能力，提高教学水平。要构建我国自身的民族音乐教学体系，我们就必须摆脱西方音乐理论的束缚，立足于自身的文化语境来建立有别于西方音乐教学体制的中国音乐教学体制。

三、构建与完善我国民族音乐教学体系需要注意的问题

（一）逐步改革

任何事情的完成都不是一蹴而就的，都需要一个过程和经历，所以民族音乐体系的构建也要切忌大跃进的做法，要按照科学的规划、合理的安排，按照从个别到一般、专题到综合的步骤循序渐进，逐层展开。例如，当下很多院校都将钢琴作为必修乐器，以此为灵感，可以在一些高校开设试点，结合具体情况，选取一些特色的民族乐器作为必修乐器，全面、系统地开展民族音乐的教学。

（二）借鉴外国经验

我们要构建的民族音乐教学体系并不是要全盘否定外国的音乐教学模式，而是要从我国民族音乐的教学实际出发，借鉴外国的成功经验，将其融入民族音乐教学体系的构建过程当中。并且，教学和科研是不能够分开的，要将教学与科研并重，建立起教学与科研之间的联系，及时将相关的研究成果更新融入到教学当中，这样才能使民族音乐与时俱进，开拓创新。

（三）勇于创新

事物的存在一定要有它的现实意义与存在价值，我们要推崇和弘扬民族音乐并非是保守残缺、停滞不前，而是要在继承优秀民族文化的基础上进行创新，在延续过往民族文化的基础上，融入现代气息，与时俱进，创造出符合现代人审美的音乐文化。

四、结语

政府与文化管理部门的大力提倡和支持能够推动我国民族音乐的继承与发扬，音乐教育能够帮助人民大众熟悉和热爱民族音乐，我国民族音乐教学体系的构建需要政府和大众的共同努力，传承民族音乐、弘扬民族文化仍然需要我们的探索与坚持。

[1]张丽艳.民族音乐教学体系的建构与完善措施探讨[J].音乐时空，2015（11）：154，130.

[2]游姣婧.通识教育理念下的民族音乐文化教育研究[J].音乐时空，2015（14）：163-164.

[3]吴学源.中国传统音乐学会第12届年会综述[J].民族艺术研究，2002（5）：68-69.

J607

A

魏紫艳（1990-），女 ，四川省广元市，四川幼儿师范高等专科学校，助教学士学位，研究方向：民族声乐研究。