莫斯顿教学风格中互惠式教学方法在初中女生跳远教学中的实验研究

何飞

（江苏省常州外国语学校）

莫斯顿教学风格中互惠式教学方法在初中女生跳远教学中的实验研究

何飞

（江苏省常州外国语学校）

1966年穆斯卡·莫斯顿把教学风格频谱引进体育领域，此后他逐步确定了统一的教学理论框架，界定了教学风格，并持续地被引用到大多数的体育教学方法课程的教科书中。从国内研究现状来看，莫斯顿教学风格理论、实践研究尚处于起步阶段，如何将其理论应用在常态体育课中，有待进一步实践论证。莫斯顿教学风格中提出的频谱理论概念，共包含11种不同的体育教学风格，而互惠式教学风格是其中之一。其主要特征为社会互动、互换、接受和提供即时的反馈，即由教师提供的具体标准为指导。其具体表现为教师的角色是作出所有关于学习题材、标准和课的组织措施的决定，并提供反馈给观察者；学习者的角色是要以一种搭档关系工作，搭档中的其中之一是练习者，由他（她）来执行任务；而搭档中的另一位是观察者，由他（她）来使用由老师设计的标准表，提供即时的和持续的反馈给他（她）的搭档；在一轮练习结束后，练习者和观察者交换角色。笔者多年从事女生体育教学，深感女生体育教学的不易，因此本文运用莫斯顿教学风格中互惠式教学方法对初中女生跳远进行实验研究，旨在提高初中女生进行体育学习的兴趣及各项身体素质，此外，也为今后进行莫斯顿互惠式教学方法的研究提供讨论和参考的依据。

一、研究对象与方法

1.研究对象

以某校初中八年级女生为研究对象。

2.研究方法

（1）文献资料法

本人通过百度搜索和中国知网、万方数据库等途径对近10年国内外有关互惠式教学方法相关资料进行阅读、归纳和总结，为本次教学实验提供了理论基础，也为之后的实验研究做好必要的准备。

（2）专家访谈法

通过和中学体育教学方面的专家以及中学体育教师进行访谈，从中了解到当前体育教学方法的实际应用的情况，并就互惠式教学方法在初中女生跳远教学中的实验研究方案的可行性、注意事项等问题向有关专家进行咨询，同时对受访者的意见进行记录总结，专家及大部分体育教师对实验的可行性给予肯定意见。

（3）问卷调查法

根据研究内容设计，初中生体育学习兴趣量表采用由华东师范大学体育学院汪晓赞教授编制的评价量表，问卷设计有42个单项。本人对某校共发放108份问卷，回收了108份，回收率达100%，所有问卷中有效问卷是105份，有效率为97.2%。

（4）数理统计法

对通过问卷调查所收集到的数据进行统计分析，并运用Excel，SPSS软件将调查到的一系列数据进行计算和统计。

（5）实验法

通过采用不同的教学方法对两个班级学生进行为期8节课的教学实验。实验班采用互惠式教学方法，对照班则采用传统教学方法。

①实验对象

某校八年级1至4班的女生为实验对象（共108名）。实验班54人，对照班54人。

②实验控制

实验班与对照班统一由研究者本人负责教学上课；实验班为八年级（1、2）班，对照班是为八年级的（3、4）班。在教学实验实施后，两个班级除在教学实验中的处理方式不一样，其他的人数、场地等都是相同的。实验后会进行技评和达标的测试，对学生的要求是在相同的地点随机按顺序进行测试，再选择3名没有参与这次实验的体育老师当裁判，最后由这三名裁判得出成绩的平均值作为学生的最终成绩。

二、结果与分析

1.实验前测试的结果与分析

（1）实验班和对照班身体形态的对比

为了能够保证实验数据的有效性，在实验正式开始之前，对参与实验的学生身体形态水平进行了测试。

表1 实验前学生的身体形态统计表

从表1可以看出，实验班和对照班学生在身高、体重经过独立样本T检验后，P值均大于0.05，由此看出，在身体形态这一指标上，两班学生无明显差异。

（2）实验班和对照班身体素质的对比

从表2可以看出，实验班和对照班学生在坐位体前屈、800米、一分钟仰卧起坐、50米跑这四个项目中经过独立样本T检验后，P值均大于0.05，可以看出在身体素质上，两班学生也无明显差异。

表2 实验前学生的身体素质统计表

虽然我国经历了多次战乱，已经遗失了很多优秀的资料，但是遗留下来的文化书籍依然数不胜数。因此，初中生可以通过阅读了解这些知识，感受古人的智慧，从而丰富他们的情感世界，促使学生能够从内心深处树立以中华民族为荣的荣辱意识。老师在讲解一些古文的时候，可以让学生提前了解这部作品的写作背景与创作动机，这不仅可以帮助他们理解文章，还能够使其对读物产生浓厚的探究兴趣，从而突破古文限制，理解文章所包含的感情。在人教版七年级下册的第四单元中，收录了《社戏》《安塞锣鼓》《竹影》以及《口技》四篇文章，都与我国传统的工艺有关。因此，我利用这个单元，让学生以小组的形式开展阅读活动。每位小组可以根据自己的兴趣，选择与我国任意一个传统的工艺有关的主题，开展课外阅读活动。学生必须深入了解这些传统工艺，将其汇总，并在阅读课中展示小组成果。但是很多学生对传统工艺并不了解，于是我为他们提供了一些参考意见，比如，疆绣、女书等。学生在阅读中，了解疆绣虽然被列为非物质文化遗产，但是依然没有人愿意继承这门手艺。在研究疆绣的过程中，他们还发现现在新疆还有一种工艺是将蚕丝染色，虽然具有永不褪色的特点，但是几乎已经没有传承人了。还有的学生对我国女书，即在古代只传女不传男的书法进行了研究。学生在这种阅读活动中，除了了解到中华文化的博大精深，还能够深切体会传承这些文化的紧迫感与责任感。甚至还有一些学生在了解到这些即将失传的工艺时，希望通过一些方式，让所有人都能够了解这些工艺，并将其继承下来。

总而言之，中华传统文化是我国的瑰宝。因此，语文老师必须承担起传递我国传统文化这一历史重任，将我国优秀的文化以科学的方式渗透在语文教学中，净化学生的心灵，培养出一批具有民族特色的人才。要想让我国传统文化溢满初中语文课堂，就必须提高老师的文化素养，感染学生，除了满足学生的学习需求外，还要为学生树立良好的榜样；老师必须提高初中生对传统文化的审美意识，加强民族认同感，从而促使学生积极学习；老师要多增加一些与传统文化相关的阅读活动，让学生能够在书的海洋里自由继承传统文化，激发他们的学习兴趣。

［1］周斌.让传统文化灿烂于初中语文课堂［J］.新课程研究（下旬刊），2011（11）.

［2］谢志琳.浅谈传统文化教育与初中语文教学相结合［J］.新校园（理论版），2010（6）.

·编辑 段丽君