活化课堂，提高高中化学课堂教学的有效性

马志远

摘 要：当前，在高中化学课堂教学中，如何活化课堂，提高课堂教学效果，成为相关教育者需要重点思考的问题。以苏教版高中数学教材为例，着重探究了高中化学课堂教学的有效性。

关键词：活化课堂；高中化学；课堂教学；有效性；教学策略

随着全国中小学生新课程改革标准的全面实施，高中化学课程教育改革势在必行。教师在实际的高中化学课堂教学过程中为了提高学生的课堂学习效率，需要通过行之有效的教学策略达到教学目的。

一、营造课堂学习氛围，激发学生学习热情

高中化学是一门理论知识与具体实验并重的理科基础学科，教师在实际的高中化学教学过程中需要从营造良好课堂氛围开始做起。这是因为营造良好的课堂气氛一方面可以使班级中学生对学习充满动力，从而达到提高班级整体化学水平的目的。另一方面，良好的课堂气氛还能够激发学生的化学学习热情，从而保证他们可以全身心地投入到高中化学课堂学习中去。例如，在学习“常见酸碱盐的溶解性”这一部分的相关化学知识点的时候，教师可以把各种化学试剂带到课堂中去，并且要求学生实际观察其相关的溶解性。学生会观察到钡盐BaSO4、钙盐CaCO3等物质的化学溶解性很低，其溶解在水中会形成沉淀。而强碱NaOH、纯碱Na2CO3等物质的化学溶解性很高，其易溶于水。教师通过这种具体实验的学习方法，不仅有效地激发了学生对相关化学物质溶解性的学习热情，而且还在班级中营造出了一种提倡化学实验探究的学习氛围，有利于提高学生自身化学知识水平。

二、设置课堂化学提问，提高学生参与程度

在传统的高中化学课堂教学过程中，教师所采用的说教式课堂教学模式虽然实现了“大班化平均教学”的目的，但是其也束缚了学生高中化学创新思维的培养，从而不利于其自身课堂学习效率的提高。为了解决这一教学问题，教师可以通过设置课堂化学提问的方式达到目的。这种新式教学方法的使用一方面可以有效解决学生创新性思维被束缚的问题，从而有效完善他们自身的高中化学知识体系。另一方面，学生通过思考教师所设置的提问也能够充分地带动自己的思维，从而达到大幅度提高学生自身课堂参与程度的目的。例如，在学习“钠（Na）及其化合物”这一部分的相关化学知识点的时候，为了提高学生的课堂参与程度，教师需要设置相关的课堂化学提问。教师首先提问一位学生：“钠的化学符号是什么？”学生回答：“Na。”教师接着提问：“为什么钠的化学性质活泼？”学生通过阅读教材，回答教师：“因为钠是第一主族元素，该族元素最外层只有一个电子，并且很容易脱落，所以导致该族元素的化学性质普遍活泼。”然后教师继续提问：“将钠从煤油中取出，待擦净其表面煤油之后放入水中。这一过程中发生了哪些化学变化？”学生通过思考回答教师：“钠与水发生反应，生成氢氧化钠与氢气。”这时，教师提醒学生：“不要忘记钠的化学性质很活泼哦。”学生通过教师的提醒补充到：“钠从煤油中取出时，还会和空气发生发应，生成氧化钠。”教师通过这一系列的相关化学课堂提问不仅帮助学生掌握了钠的化学性质，同时也让他们知晓了钠及其化合物的化学性质，从而最终达到完善学生高中化学知识体系的目的。

三、重视化学实验学习，完善学生知识体系

化学实验作为高中化学知识体系中较为重要的组成部分之一，需要教师对其进行着重教学。教师在实际的高中化学课堂教学过程中应该将理论学习与实验操作并重，这样才能够有效完善学生自身的高中化学知识体系。为了达到这一教学目的，教师首先需要教授学生相关的化学实验基础知识，从而提高他们自身的高中化学知识水平。然后教师带领学生进入校办化学实验室中具体完成相关化学实验操作，从而最终达到理论与实验相结合的目的。例如，在学习“酸碱中和反应”这一个具体的化学实验知识点的时候，教师需要将化学理论知识与化学实验并重，从两方面完善学生自身的高中化学知识体系。教师首先教授学生基础的中和反应原理：中和反应从理论上来讲是一种复分解反应，其中酸与碱互相反应，最终生成对应的盐和水。其次，教师还需要给学生简述相关的化学实验注意事项，比如，强酸与强碱不慎滴到手上之后应该如何解决。最后要求他们利用给定的实验材料完成相关实验操作。以下为学生具体的实验操作，可供教师进行教学参考：

（1）选择适当大小的试管，并向其中倒入适量氢氧化钠溶液。然后利用胶头滴管向其中滴入几滴酚酞试液，这时酚酞遇碱变红；

（2）再利用胶头滴管向这支试管中滴入适量稀盐酸，直至试液的红色消失。

（3）在此过程中，学生可以密切关注试管温度的变化。

教师在学生完成相关化学实验操作之后，可以对其中实验现象的变化进行解释：（1）试液变红是因为酚酞试液遇碱变红；（2）之后试液恢复无色是因为酸碱发生了中和反应，从而使溶液变成中性；（3）试管温度的变化是因为中和反应是一个放热反应，释放出来的大量热量使试管发烫。

在高中化学实际教学过程中，教师为了帮助学生完善自身的高中化学知识体系，可以采用营造课堂氛围、设置课堂提问以及重视实验教学等多种具体的教学策略，最终使他们自身的高中化学知识水平提升到一个新的层次。

参考文献：

[1]孙桂启，孙扬眉.新课改背景下的高中化学实验教学研究[J].中国教育技术装备，2012（13）.

[2]刘红梅.新课改背景下高中化学教学中的高效课堂构建方法探讨[J].新课程研究（下旬刊），2011（11）.

[3]朱蔚雯.基于有效教学理论的化学探究实验的组织与引导策略研究[D].苏州大学，2010.

编辑 谢尾合