语言测试与反拨效应

刘伟燕+孙万军+程汗杰

摘 要：本文以语言测试的反拨效应理论为基础，讨论了高考英语对高中阶段英语教学正面的反拨效应。 高考作为国家重要的选拔人才的手段，其重要性不言而喻，这无疑对高中教师的教学提出了严峻的考验。因此，从事高中教学的教育工作者应当转变教学观念及方法，最大限度的提高高考英语测试对高中教学的正面反拨效应。

关键词：反拨效应；高考英语

1 语言测试的反拨效应

语言测试的反拨效应即语言测试对教与学及其参与者的影响（Hughes， Arthur 2000）反拨效应有可分为有益的（beneficial）和有害的（harmful）两种即正负两种效应。按照Bailey的观点，测试的反拨 效应的影响主要体现在15个方面如：教师和学生对考试的态度，对教材的选择，对教材的态度，对课外资料的选择等。

语言测试的种类依据不同的标准可分为多种类型，形式上也千差万别。下面仅从高考英语的测试方面谈一下其正面的反拨效应。

2 高考英语的反拨效应

高考由国家考试委员会统一组织，是国家选拔人才的重要途径，其参加的考生数量之多规模之大是相当惊人的，据统计2015年的参考人数已突破942万，并在近几年仍会上升。可以说高考的变化哪怕是一个题型 的变化都会波及到几千万人，其对整个社会及教育影响极大。

高考被称为“指挥棒”，高中阶段的教学一切以高考为中心，因此对于高考各科目测试的反拨效应必须要做慎重和全面的分析和估计。而高考各科中 不管文科还是理科，语文数学外语是公共三大科，参考人数最多，高考英语，除少量考生参加小语种外都要参加，此外英语还有其特别的一点即牵涉到提前录取的问题，因此高考英语显得格外重要其内容和形式的变化对全国都有很大影响。对高考英语测试的反拨效应不可不慎重考虑！

2.1 高考英语试卷分析

近五年的考英语试题类型基本固定，以2015年全国高考英语卷为例，试卷分为四部分：

第一部分 ：听力测试 （二节） 共计 30分；

第二部分 ：阅读理解 （二节） 共计 60分

第一节 阅读短文 共计45分

第二节根据短文内容，从短文后的选项中选出能填入空白处的最佳选项，（共计15 分）

第三部分 ：英语知识运用 （二节） 共计55分

第一节 完形填空 共计30分

第二节 用单词的适当形式填空 共计 25分；

第四部分 ：写作（两节）满分 35分

第一节 ：短文改错 10题 每题 1 分 共计10分；

第二节 ：书面表达 1题 25分 共计25分。

英语试卷并非一贯如此，历史上也有变化 ，从总体上来看，英语命题方向和思路是减弱了语法方面的考察力度，注重了对学生听力 阅读及写作方面的考查。但从语言学习的“听 说 读 写”四方面来看，最明显也是最致命的缺陷就是 高考英语只考察了三个方面，缺乏对口语的考查。下面就高考英语正反两方面即其有益的和有害的反拨效应 我以潍坊市寿光一中为例加以分析。寿光市有五个重点高中激烈竞争，一中和现代中学规模最大 2015年本科上线，一本上线人数，一中文199人，理528人，共727人，现代中学总人数上相当，在寿光的高中里高考是一切的中心，高考就是教学的指挥棒，高考的反拨效应可谓立竿见影。

2.2 正面的效应

高考英语各题型中对教与学产生最积极影响的就是两个分值最大的即第一题听力和第四题阅读理解，两者分别占30分和40分。这就促使不管教师还是学生 在态度上对听力和阅读这两大语言能力加以重视；促使教师为学生们多选择材料，而学生则会相应的加强这两方面的训练，这对于英语的学习起了良好的促进作用。尤其是阅读部分的第二节，该类文章内容涉及到人类的日常生活，例如：举止行为、生活习惯、饮食起居、家庭生活、服饰、婚姻、恋爱以及娱乐等。文章虽然篇幅短小，但是内容丰富有趣。如果平时教学中注重培养学生在事实细节、语义转换、词义猜测和简单推理判断等方面的能力，此题无疑是送分题。但是这类文章虽读起来轻松，试题做起来顺手，但绝不能掉以轻心。因为稍不留神，就会丢分。高考题中语法题量的减少也大大减轻了学生 的心理负担，有时间对其它语言能力加强训练，而完形填空的设置则有利于学生的推理能力和语法能力的综合运用；而短文改错，涉及了平时课堂教学中反复让学生练习的名词单复数、形容词、副词的相互转换，介词的应用以及时态、语态、非英语动词的使用。这些有利于促使学生对语法和句法的运用和理解，避免书面语和口语的小错误同时也会促使教师加强语法和句法方面的讲解；最后的书面表达则考查学生的综合能力，对学生的表达能力及 书法都提出了要求，这必然也要求教师对学生的书写等方面加以把关。针对高考英语的要求，寿光一中采取的教学措施是：每天晚饭后都会 有20分钟听力测试，同高考的题样完全一致并要求教师监督所教两个班；对于阅读首先要求学生在背过两篇课文同时订购英语报纸阅读，并一周拿出一节课阅读，教师首先加以分析文章包，画出重点，学生摘录并背诵；背诵全部语法，一周写两篇作文，教师批改并矫正书写。对于其它题型，每个单元结束都至少有三套练习题，并有教师的阅读和短文改错的补充材料。每一单元要求一次抽测，两个月全年级一次统考！

总之，对于语言测试的反拨效应对于语言测试者来说必须要有清醒的认识，必须做慎重而全面的分析和评估，尽量发挥其积极的正面作用以求对教与学产生有益的影响。

参考文献

[1]Arthur Hughes.1989 Testing for the English Teachers Combridge： Combridge University Press

[2]Adams M.L. and J.R. Firth （Eds） Testing Skills. Washington D.C.： Foreign Service Institute.

[3]Bachman. L.F 1986 Evaluation of communicative English Proficiency New York： Mcgrow Hill

[4]武尊民：2002 〈〈语言测试的理论与实践〉〉北京：外语教学与研究出版社

[5]李筱菊：1995 〈〈英语测试的科学与艺术〉〉 湖南教育出版社

[6]马 立：2002 〈〈教学参考—基础教育改革专刊〉〉北京师范大学出版社

[7]王天舒 盛小萌：〈〈2005 十年高考英语试题汇编〉〉 江西教育出版社