论技工学校体育教学模式的思考

张健

摘 要：技工学校培养的学生不但要有过硬的专业技术技能，还要有良好的个人综合素质、健全的心理、健康的体魄。为此，在体育教学中应加强对学生的思想品德教育，融入心理健康教育和专业特征教育，使其适应社会的发展，培养出合格的劳动者。 体育教学管理是学校教学管理的一个组成部分。而技工教学是一个特殊的教学阶段，是一个属于半工半读的教学模式，如何有效地组织好教学工作是每一个技工院校的首要任务。技工学校体育课是一门基础课，其教学目的是有效地增强学生体质，培养德、智、体、美、劳全面发展的合格劳动者。

关键词：技工学校；体育教学；教学方法

体育作为全面发展教育的内容之一，是学校工作的重要组成部分，对增强学生体质、社会适应能力，促进学生身心健康发展起着巨大的作用。技校体育教学是学校体育教学的重要组成部分，因此，除要有与普通学校一样的体育教学目的和任务外，根据技校培养目标的需要，以及技校学生所处的年龄特点，通过相关专业的素质练习，还要达到全面锻炼身体、增强体质，促进健康，使学生掌握体育的基本知识和技能，形成锻炼身体的意识与习惯，促进学生对专业技能的学习和掌握的目的。

1 技工学校的体育教学特征

技工学校是培养社会所需的中、高级技术人才。良好的身体素质是学好各种技工技术的基础，因此在新形势下，训练和强化学生身体素质的技校体育教学工作，既要具有普通体育教学的要求和任务，同时又要有自身的特殊性。

1.1 技工学校教学时间的特殊性

技工学校的教学特征是属于半工半学的教学模式。技工学校办学的最终宗旨是培养技能型人才，要求培养出专业技能强的学生。因此，在教学时间的安排上就会出现半工半读的现象。所以，技工学校的体育教学时数相对于一般的高中、高等院校都比较少，大约只有它们教学时数的一半，这就要求技工学校的体育教学要在较短的时间内完成教学计划。

1.2 技工学校环境特征

技工学校有多个专业方向，而且常会根据社会形势的需要有所调整。不同专业对学生操作技能和身体素质的要求也不尽相同，良好的身体素质是熟练掌握技能的基础。技工学校学生的动手能力强，但自我控制能力差，技工学校的学习气氛也不像普通中学那么浓厚。而这些同学正处于青春期，精力充沛，兴趣广泛，兴趣如得不到正确的引导，极易走上歧路。这就需要技工学校体育教学结合专业特点，因人制宜，因材施教，通过有益的体育活动来引导学生，锻炼学生。

1.3 身体与专业结合性强的教学特点

技工学校教育的实习环境和操作规程是受一定制约的，身体活动的部位动作轨迹大多是局部重复的，或是固定持续的。因此，我们应针对专业选择和确定教学内容，取长补短，全面发展学生的身体素质。我们的学生大多数在实际工作要较长时间站立，因此下肢较发达，但耐力水平和上肢肌力较差。因而，在教学中，一方面应重点加强和发展薄弱环节，以使学生的身体匀称发展，另一方面应根据专业特点，安排教学与课外体育锻炼的内容，真正实现结合专业的体育教学。

2 技工学校体育教学要求分析

技工学校体育是技校教育的一个重要组成部分。技工学校培养的学生既要有坚定正确的政治方向，又要具有一定的文化知识、专业知识和专业技能，更要具备健康的体魄。因此，体育课在技工学校教育的整个教学过程中是一门不可缺少的课程。其教学任务主要是增强学生的体质，通过教学和训练使学生掌握运动的技能与技巧，增强体质，陶冶情操，培养学生的坚强毅力、集体主义精神，以及勇敢顽强的拼搏作风。

2.1 针对不同专业、工种对学生的身体素质提出不同的要求

强健体魄是学任何一个专业的重要基础。技工学校教学安排一般是有1―2年的基础教学，其余时间都是进行专业技能的学习。教学实践体现出，不同专业要求掌握不同的专业体能，而不同专业技能的掌握需要学生有相应的体能条件作为保证，因此体育教学应结合专业操作对学生身体素质的不同要求和学生生理、心理的不同特点，有针对性地选择一些教材，教会学生通过体育锻炼提高自身身体素质，以适应专业技能操作的需要。如：机械、焊接、钳工等专业对手臂、腰部的力量要求相对较高，这就要求围绕这些工种的需要来安排教学计划，有针对性地进行体育锻炼。可以运用杠铃、哑铃、俯卧撑、负重俯卧背起等联系来增强学生的上肢、腰部的力量；电工和建筑专业可以增加爬绳、爬杆、仰卧起坐、哑铃和杠铃来锻炼实际操作中高空作业所需的各种技能、上肢和腰部的力量。

2.2 教学内容上要求专业性和互补性相结合

技工学校是培养社会所需的不同工种，毕业之后将会从事相对应职业，长时间的工作就会产出所谓的职业病。在体育教学中，应注重引导学生活动那些平时较少活动的部位，适当放松在学习过程中易产生疲劳的部位，预防“职业病”的产生。技工学校的体育教学具有双重性，即基础性和实用性相结合的特点。基础性体育包括基本知识和基本技能，它使学生树立锻炼的意识。而实用性体育教学是为满足各专业对学生身体的特殊要求，保护学生身体正常发育，减少职业性损伤的发生。因此，在安排某一专业班级体育教学的内容和方法时就必须考虑各专业对学生身体的特殊要求，矫正和预防学生在劳动中因长时间固定姿势，或单一动作所造成的身体局部疲劳或畸形发育，体育教学要科学地运用一些交替与对应性补偿身体练习，加强相关部位的练习次数和练习要求，防止职业病，使学生保持健康。

2.3 全面发展与个性发展相结合，提高社会适应能力

面对当今社会快速发展，社会所需是全面发展的人才。要实现个性和共性相结合地发展。体育教学过程中不仅要求学生能够在老师的指导下进行体育锻炼，而且要学会锻炼身体的方法和手段，进行自我锻炼并形成自我锻炼的习惯。自我锻炼能力的培养是学生形成终生体育意识的关键，这就要求学生在校期间要根据自己爱好选择2―3项体育项目进行学习，除此之外还要掌握每个项目的锻炼价值、方法和手段，真正具备自我锻炼的能力。通过体育锻炼增强学生体质，提高机体的机能，提高机体适应能力的生理学基础。

3 体育教学中应融入专业特征教育

我校是一所全日制的技工学校，有数控、模具、电子、汽车维修、烹饪等专业。技工学校的学生所学专业不同，对身体素质的要求也不同。体育教师应根据学生所学的专业对身体素质的不同要求，认真选择教材，选择不同的教学内容，利用体育课强化学生专业特点，突出职业性，提高学生学习的积极性，做到因人制宜、因材施教。如数控、模具等专业，以站立居多，应以增强下肢力量为主的训练；烹饪专业对手腕、手臂的力量要求较高，应增强上肢力量为主的训练；汽车维修专业，则应增强柔韧性和协调性为主的训练。对学生所学的不同专业，通过各种不同的训练方法，体现了体育教学应有的实效性。学生在掌握这些运动项目的基础知识、基本技能的同时，既锻炼了身体，又提高了专业素质，为今后科学锻炼身体打下坚实的基础。

总之，技工学校体育教学是一种特殊的教学模式，要根据不同专业来进行教学，实现技工学校体育教育与教学的教学目的。既进行一般性体能训练和基础知识的学习，又进行针对不同专业的专业实用性身体训练，这就要求合理安排好教学内容和教学方法，提高学生的学习兴趣，培养学生锻炼身体的自我意识和习惯。这样能促进学生身体健康，同时对提高技工学校体育教学质量也有促进作用。

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