关于培养小学生学习语文兴趣的探讨

王玉花

摘 要：小学语文新课程教学作为素质教育的一个重要组成部分，如何更好地激发和拓展小学生的语文学习兴趣不仅关系到语文课堂是否活跃和教学效果的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。兴趣是最好的老师，而语文是最基础的课程，它具有工具性、人文性。小学生学习语文是最重要的课程之一。怎样培养小学生语文学习兴趣，让小学生把语文学好。

关键词：小学语文；兴趣；培养

语文是最基础的课程，它具有工具性、人文性的特点。要想学生乐于学习语文，就要从激发学生的学习兴趣入手。因为兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，达到学习语文的最佳状态。那么，如何提高小学生学习语文的兴趣呢？

1 情景法

在课堂教学中，创设教学情景，对于课堂教学起着很重要的影响和作用。学生都喜欢在轻松、愉快、活泼的课堂中学习，因此教师要采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，激发学生主动学习，唤起学生们求知的学习兴趣，使学生由一个被动者变为一个主动者，把学习语文的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。为此，备课时就要根据学生实际水平的不同程度，设计一些难易程度不一，详略要求不同的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

2 赞扬法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

3 倾听法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是‘呵字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。又如《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

4 示范法

语文教师是祖国语言文字的传播者，其语言的基本功直接决定着课堂教学的效果。“亲其师，信其道。”要使学生对语文感兴趣，就要先使学生对语文教师产生好感。要做到这一点，语文教师必须讲究自己的课堂语言艺术。怎样才能使自己的教学语言艺术化并富有吸引力呢？我认为，第一，课堂教学语言要具有科学性、准确性，就是讲课时要表达科学、准确、简练、合乎逻辑。第二，课堂教学语言应具有生动性、趣味性，因为教师形象生动的比喻，风趣幽默的话语，传神动人的姿态，绘声绘色描绘，都可以把深奥的道理形象化、把抽象的概念具体化，从而在很大程度上感染学生，把课教得更活泼。教育家于漪老师就是这方面的楷模.我们语文老师应该多向她学习.第三，课堂教学语言应具有教育性，语文教师既要当好“经师”，更要当好“人师”，在课堂上不但要给学生知识，还要教会学生热爱祖国语言文字，热爱自己的国家。因此，教学语言一定要有教育性，是学生通过健康的思想教育，达到心灵净化、人品美化、感情高尚化的境界。第四，课堂教学语言应具有审美性、启发性，一个语文教师文雅的谈吐，丰富的表情，流利的普通话，上课时或慷慨陈词，或娓娓而谈，或言已尽而意无穷，都会使学生得到一种美的享受，都会启发学生进入积极的思维状态.这种“亲其师”的感情一旦产生，“信其道”就是自然而然的了。