新课程背景下思维导图在高中物理教学中应用的实践研究

邓晗

摘 要：为了顺应新课程背景下的高中物理教学改革，思维导图这一新型教学理念似乎可以作为一个突破点在教学中加以应用，它改变了传统单调的“教师讲课，学生听课”这一教学现象，为丰富教学方法注入了新鲜“血液”，物理教师可以恰当运用此法提高教学质量。

关键词：教学改革；思维导图；注意事项

在我国教育改革的大背景下，高中物理教师对教学方法进行了深入的研究，探寻到一条新的教学思路——思维导图教学，以下是笔者结合自身的物理教学经验，浅谈思维导图在高中物理教学中的实践应用体会，若有不足之处望各位同仁多加指正。

一、思维导图的定义解说

何谓“思维导图”？在物理教学实践中，有一部分人对这一新兴概念还未熟悉，笔者在此做简单介绍。所谓思维导图，又名心智图，其在一定程度上表达了人们发散性思维的方式，是一种相对绘制简单但实践效果极佳的革命性思维工具。其可以将放射性思考具体化，当一种资料或是数据进入人们的大脑时，这种资料或数据可以包括文字、图片、气味、食物、节奏等，其可以作为一个思考中心，它的作用就类似于日常生活中的交通枢纽，并且由这个思考中心引伸出数以万计的思考关键点，从而形成一个强大的数据网络，当人们需要某个数据时便可以循着思维发散的道路寻找相应的数据，这便是思维导图。

二、绘制思维导图的注意事项及其实践作用

1.绘制思维导图的注意事项

在绘制思维导图的过程中，首先，应当将需要进行发散思维的主题词放在绘图过程的中心位置。其次，根据中心词体现的特点和内容进行发散式联想。再次，结合不同的色调对不同的记忆内容进行线段连接。最后，围绕记忆中的概念和内容进行不停地修复，改正后得到超越记忆中知识的思维导图。在此绘图过程中，一定要确保知识的连贯性与联想的紧密性，否则一旦中断，则难以确保最终得到的新概念与原内容有必要的关联。

2.思维导图在物理教学中的作用

在高中物理教学中引入思维导图的概念是相当有必要的，其作用主要体现在：（1）有利于高中生对物理问题进行全方位和系统

的描述和分析，从而找到有利于解决问题的关键因素。（2）思维导图的制作过程相当灵活，对于学习时间较为紧张的高中生来说非常合适。（3）思维导图可以充分培养高中生的联想能力，包括思考的连续性、深刻性、发散性等。

三、思维导图在高中物理教学中的应用方法

由于高中物理学习的多为理论知识，结合实验现象的内容较少，因此，对于许多高中生来说学习起来较为困难和复杂，这在很大程度上给物理教学增加了难度，使物理教学质量难以取得突破性提高。但通过运用思维导图，教学效果便事半功倍，以下是具体的应用方法。

1.灵活运用“思维导图”，切实解决实践问题

教师可以要求高中生在实践中灵活运用思维导图，并可以利用思维导图做课堂笔记，对于布置的课后任务，教师要及时检查。

例如，高中生可以在物理课堂学习中一边听教师的讲解，一边通过导图对知识进行充分理解，在大脑中进行实时联想，不仅对知识进行了拓展，还加深了对知识的记忆。教师在物理课程结束前，可以留出一部分时间，让学生根据自己的颜色爱好进行涂鸦，这样能对思维导图进行完善，达到及时复习的效果，在一定程度上加深对知识的记忆。教师可以在下一节课开始之前，把思维导图发放给学生，并且对部分典型的思维导图进行点评，这样能起到一定的复习作用。高中生通过对思维导图的应用，能将最终得到的知识化为自己的知识。

2.以小组合作形式绘制“思维导图”

在新课程改革的推动下，教师和教育部门提出了相应的改革措施，要求教师必须针对学生的现状积极备课及教学。

例如，在新课程的提倡下开展高中物理小组合作学习，包括学生之间的合作及教师和学生之间的教学合作，教师必须充分掌握合作学习的开展情况，否则一旦失控，小组合作将毫无意义。教师可以将学生分为4～5人一组，然后以绘制思维导图为任务，每个小组选定一个人负责记录，将组内每个成员的讨论意见和教师给的建议记录下来，之后将绘制出的思维导图不断完善、重复修复，最终小组思维导图就成形了。可以将每个小组的思维导图交给物理教师，可以选定一个学生对思维导图的绘制过程进行演说，其他小组成员进行点评，之后在教师的建议与点评下形成合格的思维导图。

总而言之，高中物理思维导图的运用是一种新型教学方式，其在教学实践中取得的积极成果可知一斑，所以，为了更好地应用此教学方式，物理教师应当教导学生灵活运用思维导图，借助小组合作的形式开展思维导图的绘制活动，如此，可以在最大限度上提高高中物理的教学质量。

参考文献：

[1]王伟红.新课程背景下思维导图在高中物理教学中应用的实践研究[D].上海师范大学，2010.

[2]焦欣欣.基于思维导图的高中物理问题解决研究[D].东北师范大学，2013.

编辑 李建军