如何实现语文课堂的自主管理

党喜琴

摘 要：自主管理是激发学生强烈的求知欲望，自主安排学习生活，使学生个性得到充分发展，真正成为学习的主人的教学模式。在高效课堂理念的指导下要实现语文课堂的自主管理我个人认为必须提高学生“听、说、读、写”的能力。

关键词：语文教学;高效课堂;自主管理;听说读写

这学期开学以来，我校大力推行实施高效课堂。通过小组合作的方式实现学生的自主管理，并以此来提高学生的学习效率。这是一种新的教学模式，我们还处在摸索、尝试的阶段。语文课堂实行小组合作自主管理以来，一改“满堂灌”的模式，让语文课堂焕发出新的生机和活力。积极的参与到教学活动中去，课堂变得很热闹。但我们透过热闹发现许多华而不实的课堂教学形式，根本就没有体现“高效”二字。

我们全体语文老师听了几节示范课，感慨很多。学生分成小组之后便于交流，老师提出问题后让学生讨论发言，学生的第一反应就是在资料书上找答案，应付式，被动式的讨论，缺乏沟通和交流，更缺乏思想火花的碰撞，这种课堂教学高效体现在何处？有些老师一节课忙于评价打分，老师成立计分员，这种舍本逐末的做法背离了我们教学的初衷。也有些老师为了完成任务赶着学生讨论，交流，学生只会泛泛而谈，浅尝辄止。这样的课堂展现的是学生表层的肤浅、甚至是虚假的自主性，失去的却是教师有针对性引导、点拨和具体帮助的重要职责。

因此，我们需要思考和探讨：怎样上好一节课才能符合我们自身特点有我校特色呢？怎样才能践行自主管理呢？怎样才能上好一节高效率的课呢？

我认为要实现语文课堂的自主管理达到高效课堂的目的，我们要做好以下几点。

一、听

在语文教学中，听是学生必须具备的一种能力，语文老师要有目的的培养学生听的能力。高一语文第一单元的现代诗歌学生刚接触，老师可以播放诗歌的范读录音。在声情并茂的范读中体悟《沁园春长沙》中的革命豪情，《雨巷》中的朦胧爱情，《再别康桥》中对母校的绵绵别情，学生通过初步的感知听来收获情感，增强了对语言文字的敏感性，启迪思想。为下文的学习蓄积力量。

让学生在组与组之间比赛朗读，其他小组成员在听的过程中进行总结和评价，调动学生的积极性，实现课堂的自主管理。

语文老师应鼓励学生在课外听新闻，尽可能多的积累新闻标题和素材。听名人励志故事，尽可能多的丰富学生的人生阅历。听百家讲坛，尽可能多的积累哲思名句。通过听对语文感兴趣，让自主管理体现在课堂之外。

二、说

要实现语文课堂的自主管理，营造说的环境，充分调动学生说的积极性，将课堂这个舞台真正交到学生手中。

在语文教材中，有些单元后面安排有“口语交际”这一部分内容，可见“说”的能力训练的重要性。 在语文教学中，多鼓励学生敢于就教学内容发出质疑，提出自己的见解。围绕教材，旁征博引，激发他们学习语文的兴趣，增强他们说话的本领。在课堂上让学生复述课文、介绍自己、口头描述周围的人和事等增强学生说话的本领，长期轮流练习可以增强学生的说话能力，也可以克服一些同学上课不敢发言的胆怯心理，从而激发学生自主学习的能力。

在课外，老师可以鼓励同学之间就有意义的话题展开辩论。家庭是学生的第二课堂，让学生每天和家长做好沟通交流，把每天听到、看到、经历与家人分享，增进情感的交流，培养学生快速的思维能力和语言运用能力。

三、读

“书读百遍，其义自现”，读是语文教学的亮点。正确、流利、有感情的读是一种美妙的享受。鼓励那些在读的方面有特长的学生上传媒大学，早立志，激发学习积极性。

高中语文教材中的篇章都是经过科学筛选的范文，具有典型性、科学性、实用性等特点。教师要充分挖掘教材中“读”的趣味点，对范文的谋篇布局、风格特点、题旨意境等进行生动的分析和点拨，使学生想读、爱读，最终达到理解文章、为我所用的目的。如我在上完《中国古代诗歌欣赏》后，为了加强对诗歌的鉴赏能力我组织了一场朗诵比赛。以小组为单位派代表参加，请班主任和每组代表打分。安排两位主持人，还准备了奖品。我提前两周布置下去。朗诵比赛的效果出乎意料，学生的参与积极性很高，做了充分的准备，主持词也符合诗歌的意境——精炼优美。

在平时老师强调学生多读高考必背篇目，为高考做准备。提高学生的语言感悟能力的同时，积累写作素材。引导学生了解一些优秀的中外作家，利用寒暑假读一些文学名著。课余鼓励学生去阅览室阅读，扩大阅读量。写阅读感想，提高学生的感悟能力。

四、写

学以致用，写是语文学习的终极目标。语文老师不能只在作文课上组织练习，在平时的教学中也注意学生的练笔，使学生能写自己所熟悉的内容，从而克服写作训练中的盲目性和畏难情绪。如《祝福》中祥林嫂的外貌描写，我让学生练习写自己最熟悉的人的外貌，给我留下了深刻的影响。鼓励学生坚持写日记，注重平时的积累。

叶圣陶说“教是为了不教”，在新课程理念下，“听、说、读、写”这四种能力训练是一个有机的整体，缺一不可，他们互相促进，相辅相成。 如果语文课堂丢掉这四种能力的训练，那其他的一切都是空谈。语文教师只有抓住这四种能力的训练，才能激发学生的学习兴趣，才能让学生积极主动的参与的教学活动中去，才能实现语文课堂的自主管理，才能切实提高语文课堂教学的高效性，以达到全面提高学生语文素养的目的。