高职人物形象设计专业的专业技能培养模式创新型研究

朱倩

九十年代末，部分大专院校开始陆续开设形象设计专业，北京服装学院、中国传媒大学、上海戏剧学院等多个高校在艺术设计系里面开设了形象设计专业和课程，在一定程度上促进发展形象设计专业。在艺术院校中，除了传统的戏剧、电影类学院主要培养影视人物造型的人才外，也开始陆续有更多的艺术设计院校开设人物形象设计专业，尤其在高职高专院校中人物形象设计专业发展迅速，专业市场前景广阔，主要培养面向大众市场的时尚人物形象设计的应用性专业人才。高等职业教育中“人物形象设计”专业的发展，一方面由于社会的需求以及相关教育的空白，而具有很大的发展空间;另外一方面，由于该专业是较为新兴的专业，以往可供借鉴的教育经验较少，所以，专业技能培养模式更多的需要我们自身去探索。

一、人物形象设计学生专业技能培养的必要性

近年来社会发展迅速，职业形象设计、生活形象设计慢慢崭露头角，形象设计的内容大大扩展。人们的生活水平也不断提高，审美更为全面，因而社会对设计师的要求更深层次提高，但专业形象设计师的培养远远滞后于社会的需求，根据资料显示：“在我国八十年代，美容美发化妆等岗位的从业人员的文化程度为：初中生占89%;高中生占11%。到了九十年代，从业人员文化程度：初中生占50%，高中生占40%，大专占10%;到了九十年代末，从业人员文化程度为：初中占50%，高中生占30%，大专占18%，本科占10%。”通过资料显示分析，我国从事形象设计行业的从业人员其文化知识偏低，技术水平也处于单一状态。由此可见，形象设计行业的飞速发展，急需高学历高技能人才。高职教育义不容辞，只有培养出具有较高文化素质的、高技能的应用人才，才能满足社会和行业发展的需要，这对推动整个民族素质的提高和精神文明建设有着极其重要的意义。

二、人物形象设计专业技能的特点

（一）技能的时尚性

人物形象设计专业的时尚性，是通过专业的造型原理对形象进行设计，结合当下流行的时尚元素，从色彩、造型、服装、化妆等各个方面来体现它的时尚性。这是一个紧跟时尚的专业，高素质的形象设计师除了需要精湛的技术外，还需要高水平艺术审美眼光。时尚是文化修养的沉淀，时尚的脉搏常常不在赶时髦的队伍里跳动，而偏偏在传统与艺术的故纸堆里呼之欲出。

（二）技能的实践性

人物形象设计专业与其他艺术设计类专业都具有实践性强的特点，专业的主干课程：化妆设计、发型设计、服饰设计等都是实践性强的学科，光靠老师课堂上的理论灌输和示范是远远不能达到教学要求的，更需要学生在老师的指导下进行大量的实操练习。实操练习，除了课堂上的练习外，还需要进行大量的实践以强化和验证课堂理论教学，另外，安排一定的课程与演出、社会实践相结合，使学生了解本专业的实践要求，形成对本专业市场状况、技术应用的感性认识，拓宽学生的眼界。这样从理论到实践，又从实践到理论，能使学生的专业素质得到更大提高

（三）技能的服务性

人物形象设计专业同其他设计类专业最大的不同是他的“服务性”，其他设计类专业在设计产品时，并不需要与消费者面对面的进行，与消费者的沟通是通过产品进行的。而人物形象设计专业的设计和实施的整个过程都是与消费者面对面的进行，整个工作是直接面向顾客。由于专业的这一特点，所以需要人物形象设计师在具有高水平的专业素质的同时，还要学会与顾客“沟通”，面对面的沟通能力，对于一个人物形象设计师是至关重要的，这一点，作为一个优秀的人物形象设计师是不能忽视的，因为要打造出优秀的人物形象设计作品，与顾客有效的沟通，引导顾客、满足顾客的需求是必不可少的。

（四）技能的系统性

在人物形象的整体造型中，除了化妆、发型、服装，还应该重视品牌赏析、饰品搭配、人像摄影，缺一不可，在教学过程中，教师在侧重某一方面能力培养的同时，要兼顾整体造型知识能力的培养与灌输，使得学生的专业能力更为综合全面。培养出具有敏锐的对影楼、广告摄影和时尚舞台化妆造型趋势及讯息的洞察力，具有影楼、舞台化妆造型的制作能力、技艺表现和设计能力。培养适应市场经济发展需要的影楼、时尚广告摄影和舞台造型工作的高素质技能型专门人才

三、人物形象设计专业学生专业技能培养路径

（一）确立总体思路和培养目标

人物形象设计是对个人形象进行整体设计和指导，即根据个人的心理、角色和场合需要，针对每个人与生俱来的基本特征，运用专业诊断工具，选择最适合的发型、妆型、服饰色彩及风格款式的搭配方法，来设计和谐完美的个人形象。从形象设计专业的实际出发，对培养目标、培养规格、教学模式、课程体

系、教学内容、教学方法和教材等方面进行全面、系统的改革。要想体现专业特色，就要突出综合素质培养，提升艺术审美能力，强化操作技能、社会实践、顶岗实习等为主的实践环节，加强产学合作，逐步建立学校与企业合作培养人才的机制。

（二）坚持素质教育理念

教育理念制约教育模式，影响人才培养质量，是教学改革的先导。高职人物形象设计专业要培养高素质、技能型、具有艺术设计素养和创新能力的职业化人才。要求学生不仅具备合理的知识结构、全新的认知与判断能力和较高的职业技术水平，而且具备深厚的文化底蕴和自强不息的精神，还需具有综合运用现代科技手段对所从事的人物形象设计进行创新的才能。

（三）增强课程设置的针对性

人物形象设计专业教学改革，应按照“必需、实用、够用、实践”的原则，根据专业技能、职业素质培养的实际需要，对课程设置和教学内容进行必要的调整，突出职业技术应用能力和职业化能力的培养。在职业素质教育模块中，以培养学生专业基础知识和基本技能，搭建完整的专业知识框架，提高学生审美能力和综合职业素养为主，确立其在人才培养模式中为职业技能模块服务的基础地位，构成素质教育不可或缺的组成部分。纠正过去专业基础课与专业技能课“各自为政”的脱节状况，使专业基础课成为名副其实的专业“基础”，打破原有狭隘的基础课教学格局。通过“教学→初步认识→初步实践→再教学→再认识→再实践”，使学生将理论知识应用到实践，从课堂走向企业，从模仿走向创新，真正建立起教学、实践、科研一体化的教学模式。

（四）加强师资建设

要引进专业教师。人物形象设计专业的特殊性较强，专业教师的培养示范重要，可以采取培养年轻教师和引进的方法解决。形象设计专业涉及的各门课程如：化妆、服装、装饰表现等课程，应由专业的教师担任，以保证课程的顺利进行，基础课程的教学也应根据人物形象设计专业的特点进行教学，所以专业教师的培养与引进十分重要。

（五）加强教材建设

根据培养目标和人才培养模式，不断调整教材的选择，组织教师编写具有学校和地方特色的自编教材及辅导材料，根据专业的流行时尚特性，不断更新信息，确定和选用图片、教材，教师对时尚的了解决定了课程教材、课程参考资料的选择。

参考文献：

[1]齐再前，张红.高职人物形象设计专业人才培养的探索[J].中国职业技术教育，2010（18）：81-82.

[2]白天佑.对艺术设计教育体系的再思考：艺术设计专业教学改革初探[J].艺术教育，2010（9）：76-77.

[3]孙红霞.高职人物形象设计专业实践教学体系构建[J].辽宁高职学报，2010（8）：78-79.