小学藏语文教学的实效性

索朗多吉

摘要：小学藏语文教学过程中教师应注重根据广大学生的文化基础和年龄特征以及心理特征，再按照课程的具体内容，采用直观、形象的授课方式，同时通过多媒体教学、小组讨论、实际操作等多种课介，努力培养学生的动手能力、思维能力、语言能力以及自学能力，从使推动藏语言课程教学的实际效果。

关键词：小学；藏语文；兴趣；教学法

在小学教学中，藏语文是必修的基础性学科。在教学方式上，由于藏语文学科具有必须连续性、传统性等特点，导致在小学藏语文教育过程中，出现了诸多阻力。作为长期性学习的科目，小学藏语文教育的好坏，直接影响着后续藏语文教育的成效。在学生的系统藏语文教育中，小学藏语文的作用不言而喻。所以，小学藏语文教学必须应与时代接轨，教学方式要不断创新。本文着重探讨了在素质教育的背景下小学藏语文教学进行教学方式的创新和具体措施。

1.教师要多角度培养学生的藏语文兴趣、爱好，产生内驱力

任何教育都是在有独特性的个体身上进行的。开展个性化教育就是要承认学生的差异，尊重学生的个性。我们在教育活动中，要尊重学生的需要、兴趣和才能，使学生在学习各门课程的过程中，让他们找到自己最喜爱的藏语文课程，并让这门课程的学习上深入进去，以此课程带动对其他课程的学习，使学生感受到学习探究的乐趣。同样，在学校开展的多种活动中，使学生找到自己喜爱的活动，以此带动对其他活动的参与。

2.汲取藏族文化中的经典

相对于传统汉语教育，我们抽取汉语言中的精华，诸如三字经、唐诗、寓言故事等华夏文化的经典，贯穿在整个语文教育过程中，学习汉字是目的，但同时也对整个汉语学习的孩子们灌输了汉语文化以及汉族道德理论。同时，在藏语学习中，我们要让藏族儿童了解藏族历史，热爱藏族文化，明白藏族道德规范，熟悉藏语环境。而对藏族历史和藏族文化的教授就显得尤为重要，藏族文化本身源远流长，博大精深，所蕴藏的文化性和道德性是其他很多语言所不能比的，把藏族历史上的优秀故事，优秀文学作品，优秀道德规范流传下来，让孩子更加直观的去接受藏族道德理论教育，对于藏族儿童和整个藏族文化都意义重大。而与此同时，汉语语文应该作为一门第二学科，要求藏族儿童掌握，就像现在的汉语教学中，把英语作为一门第二学科一样。但要注意，我们在对藏族儿童进行汉语教育中，要有效的避开文化中的冲突面，选择文化中的共通性，甚至将汉语言中的一些优秀的教育故事和人文思想间接的传授给藏族儿童，让他们在保持藏族文化的同时，也能够间接的吸收一部分汉语言文化中的精华，从而更加有利于自己的成长。

3.教师正确指导学生的学习方法

叶圣陶老先生曾经说过："教是为了不教"。教师教的目的是为了学生的学，教师加强对学生学习方法的指导，既要研究自己"如何教"，又要研究学生"如何学"，还要注意研究学生学习心理发展的规律，研究每一位学生的特点，做到心中有数。在此基础上，确定课堂教学方法，使教法与学法协调同步。在学生学法的过程中长期指导和训练，培养学生良好的学习习惯和自学能力，使学生学会学习，主动学习，真正成为课堂的主人。只有学生掌握了一定的学习方法，才能让学生变"学会"为"会学"，才能证明教师的教法与学生的学法有机统一。

陶行知曾经说过："教学做应当合一，教师应在做上教，在做上学，乃真教、真学。"他的"做"，不仅指用手，而且指用脑，不仅劳力，而劳心，即教学做都应该以事为中心，亲身去干，去实践。因此，选择恰当的教学方法的着眼点是："能使学生在教师的引导下，通过亲身尝试，探索，建立新旧知识间的联系，引导学生积极参加课堂教学活动，激励学生勤思、多问、多练习，从而培养学生的创新能力"。

4.实施多元化的教学目标

小学生处在身心成长的重要阶段，其好奇心以及求知欲比较旺盛，教师在开展藏语文教学的过程中必须要抓住小学生的这一特点，制定出合适的教学目标。在制定教学目标时要结合小学生的知识面、技能以及情感态度等的特殊性制定出能够调动起小学生学习积极性与主动性并能够培养起学习兴趣的教学目标。

4.1在传统的教育模式下，小学生只是被动地接受各种知识的灌输，长此以往，学生的逻辑思维能力以及沟通能力都不能得到较好地发展，对小学生的成长极其不利。在新课标指导下，教师要积极转变其教学方法，通过开展实践学习以及分组合作学习等学习活动，来为小学生提供一个轻松的学习环境，小学生在这种教学模式下，其交际能力以及学习能力都会得到较大提升。

4.2多元化的小学藏语文教学目标，在教学过程中不是彼此孤立地、然后叠加起来一个一个地完成的，而是作为统一的整体在教学过程中一体化地完成的。那么，什么样的教学过程才能保证多元化的教学目标整体性地完成呢？这就必须使教学过程成为学习的过程。其实，教学过程的优化，核心是学生学习过程的优化。小学藏语文教学过程，必须是在教师的组织指导下。学生主动地探究、获取知识的过程，在探究、获取知识的过程中同时形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。如果没有这样的过程，基础知识的教学无论重视、强调到什么程度，都不可能真正到位、真正落实；能力的提高只能是无源之水、无本之木；而学生的情感也因为失去了发展的依托而逐步萎缩、泯灭。

5.寻找学生学习的积极因素，及时给予反馈

对于农牧区小孩来说，有个别学生没有学习的兴趣，还有个别学生受网吧、游戏的影响，学习显得不努力，作为老师就应该因势利导，找准原因，和学生谈心、交心，将积极的因素诱导出来，这样就会让藏语文教学发挥出应有的作用。

教学中客观因素固然存在，但课堂教学也非常重要。个别教师教学没有活力，课堂死气沉沉，这就需要教师改变教学方法，找出自己的不足，发扬长处，找到适合学生的教学方法；有的课堂虽然深受学生欢迎，但考试的时候又没有好的成绩，这也需要教师加以总结。我们为了发挥教师的主导作用、学生的主体作用，就需要通过各种方法让学生训练和测试，让他们熟悉各种知识，训练和测试可以了解学生的不足，教学大纲中要求教师对学生的作业进行全批全改，这样既可以发现问题，也可以让学生明白自己存在的知识弱点，不断地查漏补缺，让学生增强学习的信心，提高藏语文成绩。

需要指出的是，仅仅使学生认识到自己努力不够，或者仅仅强调学生要不断努力，这些都是不够的。研究表明，教师的反馈是影响学生学习的主要因素。要使学生对藏语文学习产生兴趣，提高藏语文成绩，就应该不断地使他们知道自己的成绩是怎样，自己的努力是否有效，并且不断地给他们鼓励，使他们坚持努力下去，不断取得成功。否则，学生很容易陷入盲目的学习中，感觉不到自己的努力效果，久而久之就会对前途丧失信心，不利于激发学生的学习动机。在藏语文教学实际中，教师可以通过小测验和作业的形式，了解学生某一时期或某一阶段的学习成绩，并将结果在第一时间反馈给学生，告诉学生要继续努力，努力就会有收获。

总之，藏语文对于藏民族小学生来说是非常重要的，从他们来到这个世界上接触的就是藏语文，只要学好了藏语文，就会为日后双语学习打好基础，发挥重要作用。