浅谈初中物理教学中学生动手能力的培养

马晓霞

摘要：物理是一门实践性较强的课程，培养学生的动手能力、观察能力以及逻辑思维能力是物理教学的主要任务。然而，由于受传统教育体制的影响，学生的动手能力较差，对物理课程的实质内涵认识不足，这也是导致物理教学效果不理想的根本因素。本文针对物理教学过程中学生动手能力欠佳的状况，分析了在初中物理课堂上如何培养学生的动手能力，抛砖引玉，旨在为我国学生综合能力的提高尽绵薄之力。

关键词：物理教学；动手能力；培养

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0375-02

1.初中物理教学中学生动手能力培养现状

1.1学生对动手操作不感兴趣。长期以来，学生学习的模式主要是以听教师讲课、学习理论知识为主，这使得很难实现让学生从理论知识学习的层面向自己动手实践的转变，很多的学生对这种学习方式不能很好的适应。在物理课堂中，学生所表现出的积极性都不高，特别是在实验课中，他们不会自己动手去操作。学生学习兴趣不高，没有积极性 ，就会对培养学生的动手能力产生影响。

1.2学生动手操作能力差。在物理课的课堂上总是表现出老师为主体，学生只是听老师讲，很少有让学生自己参与进实验中，从而不能锻炼学生自己动手的能力，也会影响学生长期的发展。因此，我们要注重培养学生自己动手的能力和实践能力，这也是现在我们需要关注和研究的重要问题。

2.初中物理教学中学生动手能力的培养策略

2.1诱导学生好奇心，激发学生动手的欲望。著名科学家爱迪生讲过："一切的成功皆源于兴趣。"兴趣就是最好的老师，也是推动学生学习的动力。在进行初中物理教学过程中，为了培养学生的思考、动手能力，就必须要激发学生对物理学科的兴趣，让学生产生足够的好奇。在物理学习中会有各种神奇的物理现象以及丰富的物理实验，要提高物理课堂的教学效率，就要让学生产生足够的好奇心，从而培养他们对物理学习的兴趣，是提高学生动手能力的重要方式[1]。所以，在进行初中物理教学时，利用有趣的物理实验，激发学生的好奇心理，让他们有想要自己动手的想法，从而让学生养成自己动手的习惯。例如，在物理课堂上，老师可以利用一些比较有趣并且能够引发思考的物理实验，像："纸盒烧水"、"魔瓶爬坡"、"瓶子吞蛋"、"蜡烛喝水"、"硬币跳高" 等各种各样、并且似乎跟现实不符的物理实验作为引起学生好奇的例子，从而让学生产生兴趣，进而激发学生动手实践的欲望。

2.2创造条件，为学生提供动手的机会。在课堂演示和学生的实践过程中，老师不能完全替学生做，要尽量避免个人说了算的填鸭式、满堂灌的教学模式，采取灵活的教学方法，处理好" 导" 与" 学" 的关系。在教学过程中，老师尽量不要全程都让自己去讲解，给更多空间让学生自己去动手操作，提高学生的积极性，大胆假设，勇于创新。在进行实验时，要让学生保持足够的自己动手的积极性，对出现操作错误的学生要耐心指导。做得好的、标准的要给予肯定；对见解和操作有创新者，要适时予以表扬，努力营造积极思考的课堂氛围，以便提高全体学生的动手能力。[2]比如在学习"声现象"这一章节时，为了让学生更好的理解声音是由物体振动产生的，教师可以让学生在说话的同时把手放在声带的位置，让学生感受声带的振动；或者使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一压紧在桌边上，另一只手拨动伸出端，有声音产生，尺子停止振动，发声也停止。为了让学生更清楚的"看"到振动的存在，教师可以把四个学生分成一个小组，给每一组发一面小鼓，让学生将碎纸屑放在鼓面上，敲击鼓面学生就可以清楚地看到碎纸屑的振动，用手按住鼓面不发声了，纸屑静止。如此，不但能够让学生认识到声音是由振动产生的，同时也能体会到在物理实验中 "放大法"或"转换法"的应用，培养学生的观察能力和分析能力。为了让学生领悟到声音产生的原理，根据学到的知识自己动手制作发声乐器。教师可以引导学生用自己的文具盒，将一些橡皮筋套在文具盒上，同时可以用笔将这些橡皮筋隔开，如此一个简单的乐器就制作完成了。在探究活动中，橡皮筋、刻度尺、文具盒等都是学生熟悉的物品，由学生自己动手动脑，就地取材，自己来"制造"声音，消除了神秘感，拉近了学习内容与认知心理的距离，激发学生的学习兴趣，同时有效的培养学生热爱科学、乐于探究的情感，提高其创新以及思维能力。

2.3及时纠正学生在物理实验中出现的错误。在物理教学中，教师的主要作用是引导学生学习，帮助学生解决学习中存在的问题，提高学生的学习水平。在物理实验中，教师必须发挥学生的主动性，辅助学生进行物理实验，及时检查和纠正学生的错误操作，使学生对物理实验保持谨慎、严谨的态度。只有这样，才能培养学生的动手能力。[3]例如，在 "弹力"的实验中，需要保持小车处于静止的状态。如果将小车放置于倾斜面上，就会出现未施加力情况下小车运动状态发生改变的情况。在这种情况下，学生就难以得到正确结论。同时在实验时可能出现的错误操作是学生对小车施加力。在这种情况下，弹簧运动状态未发生变化，而小车运动状态发生变化，弹簧在实验中没有起到作用，也难以使学生得出正确结论。还可能出现的错误操作是没有将弹簧压缩完全，松开弹簧之后，弹簧的弹力不够，难以推动小车使小车的运动状态发生改变。在物理实验教学中，教师要向学生详细解释物理实验需要注意的要点，及时纠正学生物理实验中出现的错误，培养学生的动手能力。

总之，培养和提高学生的动手能力并不是立竿见影的短期性教学行为，而是一项长期性的教学任务。在初中物理教学中，教师必须注意相应的教学要点，培养学生的动手能力、实践能力，提高学生的综合素质，促使学生全面发展，只有这样，才能实现初中物理教学的最终目的。

参考文献：

[1]朱正华.初中物理教学中学生动手能力的培养[J].中学生数理化（教与学） ，2016，（02）

[2]许成名.初中物理课堂上学生动手能力的培养[J].新课程（下）.2015，（09）

[3]胡彬.浅议初中物理实验教学中学生动手能力的培养[J].读与写（教育教学刊）. 2015，（09）