初中物理实验教学中的小组合作学习研究

缪垒

摘要：我国经济增长，综合国力提高，人们的生活水平得到有效提高。随着人们生活水平的提高，人们对于我国的教育越来越关注。其中，初中教育作为我国教育体系的重要组成部分，对于学生今后的人生发展方向有直接的影响，对我国的教育教学有极其重要的作用。我国在新课标改革的要求下，对我国的初中物理教学进行了有效的教育教学改革，在很大程度上提高了我国的初中教育教学质量，促进了我国初中教育的发展。

关键词：初中物理；实验教学；小组合作

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0257-02

我国在新课标改革的要求下，对我国的教育教学进行了相应的改革，使我国的初中教育教学取得了长足的进步。其中，初中物理课作为初中课程的基本构成，对我国的初中教学有积极的作用，但目前我国的初中物理实验教学还存在很多不足，导致一些学生对于学习产生了厌倦心理，对于学生的全面健康发展造成了阻碍。这要求初中物理老师在教学时全面深化自己的课堂改革，努力提高自己的教学素质，加强小组之间的合作学习，建立高效的物理实验课堂教学，全面提高学生的物理实验教学质量，促进学生的全面发展，推动我国教育的进步。

1.实验中开展合作学习的必要性分析

在自然科学课程中，探究式教学对提高学生的科学素养有重要作用。科学探究已成为越来越受到各国关注的科学学习方法。1996年《美国国家科学标准》中明确指出，科学学习要以科学探究为核心，强调了科学探究对培养和发展学生探究能力、交流能力以及合作能力的作用，教学活动中要多给学生提供感受科学探究过程和方法的机会。我国实施新课程以来，在科学课程的课标里面明确提出，把发展学生的科学探究能力作为义务教育物理课程的一项重要目标，又在"科学探究能力目标"中对探究式教学中的七个要素相对应的科学探究能力提出了具体要求。探究式教学从纵向展开来看包含七个要素：一提出问题；二猜想与假设；三设计实验与制定计划；四进行实验与收集证据；五分析与论证；六评估；七交流与合作。在实验教学中，不再强调知识的传承和积累，而是重视学生通过主动参与探究过程获取知识，理解科学探究的本质和精神，进而培养学生的科学探究能力。教材中在实验设计上注重了探究型，探究型实验不断增加，重视学生经历探究过程，小组合作探究学习方式经常在实验教学中被采用，也引起了更多教育学者和一线教师的关注。由于受课堂教学时间、实验设备、器材等实验资源以及学生差异性的限制，不能安排每个学生去独立完成大量的实验，获取实验数据，这是最好的选择就是小组合作学习。

2.初中物理实验教学中的小组合作学习的有效实施策略

2.1灵活多变，展示成果。各小组实验结束后，教师需要留出时间用于学生交流、展示自己的小组的成果，成果的展示方式也是多种多样的，归纳起来主要有以下几种方式：①由小组推荐代表，展示自己小组的实验设计和取得的成果；②每个小组一块小黑板，将自己的实验成果和方案工整地写在上面；③给每个小组统一发放"小组合作成果展示纸"，由记录员详细记录并做好发言准备。每种展示方式都有着自己的利与弊，但都必须从在合作学习中加入展示环节的根本出发点去考虑，展示环节的设置是为了加强小组内部的合作交流，在小组间形成你追我赶的态势，即"组内合作，组间竞争"。简言之，教师要为学生的展示与交流创造最大的空间，争取将每个同学所做的成果展示出来。如果时间仓促，教师可选择表现表现相对优秀的三个小组进行展示，展示时小组代表不仅要介绍自己小组的成果，还要向其它同学介绍小组各成员所完成的任务，这样的方式可以为其它小组做出榜样，反思自己小组还有哪些地方需要改进和加强，以便进一步完善小组内部，使合作学习的开展日趋完善，越来越顺利。至于剩余的未展示的小组，教师可要求他们将小组成果写在纸上，再收起来，教师需要仔细批阅这些纸质材料，以便掌握学生的学习情况，并且可将其作为评价各小组合作的一手资料。

2.2教师要给予具体的指导和反馈。在小组合作学习中，课堂纪律有时得不到保证，我认为主要是教师没有发挥好指导作用。它是以学生为主体，但不是说只有学生的参与，教师没有事要做了。教师占据不可或缺的引导与统筹地位。没有这种引导，学生就如同一盘散沙一样杂乱无章。因此教师要深入到学生中间，起到引导和监督的作用，针对课堂中大小不同的问题，教师都应做到位，通过观察指导，从宏观上控制好小组合作学习的时间，并对具体问题进行集中的讲解。同时，教师还要对具体的情境进行及时的反馈。某个小组在阐述观点时，教师要给予欣赏和鼓励；教师不仅要对学生提出的观点作出评价，还要对各小组之间小组合作学习的结果进行及时的反馈。另外，教师还要根据反馈的结果及时调整小组合作学习的时间和课堂教学的策略。

2.3师生互动，对学生学习过程进行引导。由于有些学生对于小组合作学习的经验不够充分，或者在小组合作学习中没有端正学习态度，所以需要教师对学生的学习过程进行监督和引导，及时评比哪个小组的合作学习更有效，实现对学生小组合作学习过程的有效组织和引导。在传统的物理教学模式中，教师通常是课堂上的"主角"，学生只能被动的接收教师讲述的各种识，而在当今的物理教学中，教师应该主动的去转变自己的教学观念，多开展师生之间的互动与合作，构建以学生为中心的物理课堂，充分调动学生的学习积极性，使学生主动的参与到物理课堂的各种学习活动之中。

结语：小组合作学习是当今社会的一种新型的学习方式，主要指的是一堂课由学生占据主导地位合作学习。小组合作学习日益成为了初中物理教学中的重要学习方式，对于初中物理教学的成果来说，起到了举足轻重的作用。此外，当今社会，科学技术迅猛发展，小组合作的学习方法不仅改变了初中物理课程的传统的学习方法，也对现代物理教学产生了积极深远的影响。小组合作学习还改变了现代物理课程中存在的低效率，资源匮乏的弊端。通过教师的讲解和学生以及小组的合作能够真正地了解物理知识与实验技能，以及对物理这门学科产生极大的兴趣爱好。这对于中学物理的学习和将来的日常生活和未来的发展也有一定深远的影响。希望在未来，21世纪的人才能通过学生时代学习的物理知识为社会乃至整个国家作出更大的贡献。

参考文献：

[1]唐荣.初中物理实验教学中的小组合作学习研究[D].四川师范大学，2015.

[2]谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院，2013.

[3]汪直学.初中物理小组合作学习模式的探讨[J].才智，2013，03：5.