关于高中信息技术课教学的反思与对策

施红

摘要：虽然科技飞速发展，信息技术日新月异，而当今学校信息技术教学情况却并不乐观，如何优化教学，提高信息技术教学效率，这些都是要我们信息技术教学工作者迫切地去思考、研究和解决的问题。

关键词：高中信息技术；教学；现状；对策

中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0208-02

21世纪，以计算机技术、微电子技术和通讯技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，并且正改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。信息技术教育进入学校也有二十多年的历史，然而在应试教育体制下，由于信息技术不是高考必考科目，信息技术的教学存在许多问题。多年来，信息技术课的重要性虽然已经被广大民众认识到，但作为不计入高考成绩的信息技术课，在这个处处以高考质量作为评价水平的时代，总是得不到好的待遇，如各校的硬件设施跟不上，机房还同时作为多媒体和语音等多功能教室使用等。学生将信息技术课作为放松减压的去处，课堂上聊QQ和玩游戏，老师无法按照预期计划完成教学任务。同时，高中生源差异太大，有的学生从未接触过计算机，有的学生却从小就使用计算机。另外，高中之前教师相应地制定的教学内容差异很大，有的着重理论知识教学，有的重点进行日常办公软件的使用教学等，这使得高中信息技术教师的教学结构十分困难。教什么？如何教？成了高中信息技术教师必须考虑的一个问题。

1.高中信息技术课中的人文素养

首先，我们要强调一点，在信息技术教学中提倡人文素养，绝不是以抛弃或削弱基本技能训练为前提的。二者之间其实是相辅相成、互为补充的两个方面。一方面现代科学技术的发展为人文、社会科学提供了越来越多新的研究方法和技术手段， 如： 计算机和网络技术的发展为社会科学研究提供了极大的便利， 极大地提高了工作效率； 另一方面， 科学技术本身的发展战略、目标、规划等的确立和实施， 也需要人文、社会科学的指导和帮助。

而在新型的信息技术教育课堂中，将信息技术教育归为技术课程领域，就是想说明该课程中技术的重要性，我们不应该为讲技术而技术、为讲操作而操作，将技术的讲授置于一个充满人文色彩的大环境中去进行。

譬如，有些学生对朗诵和阅读混为一谈，我就在专题学习网站中专门设置了一个部分为"诗歌朗诵的技巧"，主要介绍了一下在朗诵古典派、现代派、异域派诗歌时应该注意的一些问题。

2.了解学情实际，实施分层教学

实际教学中会发现，学生信技知识的掌握层次不尽相同，对于同一教学内容，会出现有的学生还不会、有的已全懂了、有的已经烦了的混乱状态。根据不同的学情状况，分类指导，分层施教，有利于激发学习兴趣，使不同程度的学生都能在不同层次的尝试与探究中体验到成功的快乐，又为学生的个性发展创造了良好的机会和空间。我们在教学过程中，经常会遇到一些计算机迷，对网络、多媒体和编程等内容中的一项或多项十分感兴趣，经常会不惜一切代价全神贯注地投身其中，这些学生起初热情很高，专心致志地去钻研，但由于方法不当和知识积累不够等因素，往往很快兴趣大减，最后发现还是游戏省劲又省脑，很快一个计算机迷转眼间就转变成只对游戏感兴趣的游戏迷。对于这样的学生，显然不能和其他学生同等对待，应因材施教，对网络感兴趣者，可以安排他参与管理学校的校园网论坛；对多媒体感兴趣者，可以推荐他协助教师制作课件，让学生在参与活动中进一步学习一些自己喜欢的知识，教师则围绕学生的兴趣点为其提供咨询、答疑和服务。

3.让课程设计思想指导学生自学能力的培养

3.1从国家教育部《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》中可以看出，现阶段高中信息技术课的教学要求，是把计算机知识作为教学的主要内容，同时还要培养学生较强的信息意识和良好的信息素养。在教学过程中学习以学生上机操作为主，老师讲解为辅，可以说绝大部分内容适合自学。比如数据库系统初步这一部分，教材对每一条命令的使用格式、功能以及注意事项都作了详细的介绍，配的实例也写得很详尽，学生上机只要按书上的步骤一步一步地去操作，去领会，就会形成自己的认识，并进而将这种认识融入自己的知识体系。而这些内容如果直接由老师来讲，可能就显得枯燥、乏味，效果不好。

3.2引导学生自学，获取最佳自学效果。信息技术课引入了结合学生的实际情况，尽可能多地让他们在应用中去学习知识，让他们认识到学习信息技术知识确实有用。比如在学习数据库之前，对学生提出一个总的目标要求，即通过学习，编写一个处理学习成绩的小软件，该软件能在输人各科成绩的基础上，自动算出总分，并能按各科成绩及总分进行各种统计。有了这样一个明确的目标，学生在自学过程中必然围绕这 一目标有目的地学习，不会出现为了学习而学习的情况。

4.让学生参与教学评价

信息技术学科与其他学科不同，强调的是学生利用信息技术解决实际问题的能力。在考核时我们应当考核他们这方面的能力。也就是说，相对于以前的期末笔试与上机操作考核，我们更应该从学生解决问题的过程去评价他们。以前，评价是由教师单独作出的，在新课程的理念下，我们应该让学生参与到教学评价中来。学生参与教学评价，可以培养他们的价值观、审美观及道德观；可以通过评价他人的作品，对自己的作品进行反思，从其他人那里取得经验，从而提高自己的信息素养；可以激发学生的上进心，促使他们不断学习、提高。

5.结语

信息技术课虽然作为一门重要的基础学科在学校和社会已经受到重视，但作为一门年轻的学科，新兴学科，缺少现成的教育教学经验以供借鉴。我们需要在学习应用过程中结合本地的教学环境和教学需求，在教学中作进一步的尝试，不断总结经验，寻找规律，探索信息技术教育生存和发展的更大空间。

参考文献：

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