提高初中数学阅读能力探索

郭庆云

摘要：本文通过教学实例的分析，强调培养学生数学阅读能力的重要性，并对如何培养初中学生数学阅读教学进行了一些思考。

关键词：初中数学；阅读教学；阅读方法； 特征

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0189-02

初中生的数学阅读能力较弱，提高初中生的数学阅读能力是当前数学教学的重要任务之一，以数学课本和教师设计的课前导学案为载体，增强初中生学习数学的理解能力和自学能力。通过课前阅读产生问题，课堂阅读理解问题，课后阅读深化问题等手段的检验和反馈意识，对于提高数学阅读能力有很重要的作用。

1.快速阅读，数学阅读的特征

数学阅读是阅读教学的一个分支，它具有自然语言、文字语言的一般属性，即注重对字、词、句、段的理解，语义处理，句法结构剖析，明确问题背景，已知及未知等内容，数学阅读除了具有一般阅读的共性外还有自身的一些特点。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性。数学内容的展开是以严密的逻辑推理为线索的，这就要求读者在进行数学阅读时随着课本思维的展开而展开自己的思维。又由于数学的高度抽象性和数学语言的简洁性，使得读者在阅读数学时必须不断寻找课本内容的逻辑联系因此，数学阅读具有高度的思维性。数学阅读具有不可跳跃性。数学理论是一个严密的逻辑体系，该体系是一个有序的系列，其中任何一个内容都具有承上启下的功能，若想跳过一项内容进入下一个内容的学习都将遇到困难，因此数学阅读具有不可跳跃性，这也是数学阅读区别于一般阅读的主要地方。因此，数学阅读一般要求精读，读小说式的浏览、快速阅读等方式不适合数学阅读。

2.让学生认识到数学阅读的重要性，积极主动地进行数学阅读

数学是思维的体操，语言是思维的载体，思维需要用语言或文字来表达，所以阅读能力是构成思维能力的最基础成分，在中考中应用题得分率不理想的一个很重要原因就是由于文字表达偏长，学生阅读理解能力差，不能完整领会、串通题意，不能有层次地完成文字语言到数学语言的转化，难以把实际问题抽象概括成数学问题造成的。这一现象也说明了培养学生数学阅读能力的重要性。数学阅读的重要性还体现在其有重要的教育价值，具体而言，数学阅读能促进学生数学语言水平的发展，能促进学生认知水平的发展，有助于学生探究能力的发展，有助于学生自学能力的培养和提高等。

3.实施数学阅读教学的具体途径，重视课前预习

由于数学教材既是教本也是学本，为使学生能运用已有的知识和经验，短时高效地完成课时内数学教学的阅读活动，使他们将来在步入学习化社会时，能够自主地进行学习，教师在课堂上必须有意识、有目的、有计划、有方法地指导学生进行阅读，以培养他们自主合作发现问题、勇敢表达提出问题、主动想方法解决问题的能力，使他们养成尊重教材、阅读教材的良好习惯。下面，着重从以下几方面来谈谈应如何对学生进行阅读指导。在课堂教学中存在这样的现象：部分学生认为，没有预习的必要，反正教师都要讲，上课认真听就是了。这是一种错误的认识，甚至有部分教师也忽略了预习的重要性。预习的作用主要表现在以下几个方面：能提高学生听课的效率，有利于他们更好地做课堂笔记；培养学生的自学能力；可以巩固学生对知识的记忆。那么，怎样指导学生预习呢？可以按如下步骤进行：首先选择好预习的时间，指导学生迅速地浏览即将学习的教材，然后让他们带着问题详细阅读第二遍，并在阅读过程中做好预习笔记，以便于接下来学生能有目的地听课。当然，预习的方法很多，对于不同类型的学生应采用怎样的方法来进行预习更为有效，有待于进一步研究。

4.让学生学会说题，表达自己对问题的理解

所谓说题，就是让学生通过阅读问题所呈现的材料，进行分析思考，说出题目所提供的信息条件、现象过程、解题思路及应采用的规律方法等。说题过程是学生通览全题、说明题目要素，剖析字句、明确题目条件，探索解题思路、思考解题步骤的过程，也是学生在阅读理解基础上，通过独立思考、比较分析、形成个人见解的思维过程。让学生学会说题，又是一条训练学生阅读理解能力的有效途径。

5.转变阅读方式，高学生综合能力

数学教材的阅读，不仅仅是记住知识，更关键的是灵活运用知识解决问题，这取决于学生阅读的思维方式的转变。数学教材应该如何阅读，学生才能最轻松地牢记并能灵活运用数学知识呢？有一些方法可以遵循，如课前预习，课后复习，单元小结，归纳总结等。除了这些方法可以遵循以外，关键是应该根据学生的实际，采取学生易懂的方式和语言进行解读，让学生用自己的语言进行问题的解答方能有效。例如精读，就是数学知识中的关键语句进行反复串读，是课堂阅读的方法之一，能尽快掌握阅读内容；又如补读，课后有意识地补充阅读预习时遗漏或没有读懂的有关知识；再如选读，对常用的公式、法则、性质等，有选择性地进行阅读，这是课外阅读的方式之一，也是提高学生综合能力最有效的方法之一。

总之，教师在培养学生阅读能力时，要转变观念，相信学生会读、能读好，重视学生阅读过程中的自主阅读和阅读体验，把握阅读时机。要根据所学内容，依据学生的理解能力，循序渐进地进行，从而提高数学教学质量。

参考文献：

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[2]张海鹰.在数学教学中渗透数学文化[J].甘肃教育，2009（07）.

[3]徐文彬.如何在课堂教学中渗透数学文化[J].中小学教学研究，2010