浅谈“怎样在小学英语课堂教学中更好地运用教具”

刘昊

摘要：在课堂教学中，教师恰当的运用教具，能够加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣等，因而教具在小学英语教学活动中是一种重要的学习资源，并能起到重要的教学辅助作用。本文从教具的概念、教具的种类、教具运用原则及教具运用应注意的几个问题四方面进行了分析。

关键词：小学英语教学；教具运用；教学辅助作用

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0176-01

在课堂教学中，教师恰当的运用教具，能够加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣等，因而教具在小学英语教学活动中是一种重要的学习资源，并能起到重要的教学辅助作用。

1.教具的概念

《现代汉语词典》对"教具"一词是这样定义的"教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称。"

2.教具的种类

常见教具可以分为两大类：一类是由国家教学仪器装备司统一安排生产和调拨的正规教具；另一类是由教师根据教学实际需要，自行设计制作的简易教具。这两类教具各有其特点，相互依存，相形益彰。正规教具设计精密，构造复杂，工艺精湛，性能可靠，主要解决教学的重点，突破教学的难点，如录音机、磁带、幻灯机、投影仪、计算机、挂图、单词卡等。简易教具是"因人制宜""因地制宜"自行设计制作的，不仅用来解决教学中的关键问题和强化某些知识点，还主要用来调动学生的智力因素，从而发展学生的智力，培养学生的能力，达到全面提高教育、教学质量的目的。

3.教具运用原则

3.1科学简洁的原则。教具有帮助学生理解教学的重难点，构建知识框架的功能，因而教具必须准确科学的呈现知识，不能犯知识性的错误，也不能为追求趣味性而违背真实性原则。教具应根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。小学低年级学生偏重形象思维，因此教具要简洁生动；小学高年级学生抽象思维能力增强，因此教具应科学益智。例一：在教学《牛津小学英语》5A Unit 9 Shapes时，我用火柴棒或小棒代替磁性小棒，让学生在小组活动中摆形状、拼图拼单词，既解决了班级没有磁性黑板的问题又让每一个学生都能试一试、想一想、拼一拼，充分发挥了教具的教学辅助作用。

3.2和谐审美的原则。教具应追求形式与内容的完美统一，图文、形状及色彩的和谐，能使教具产生丰富的表现力和感染力，给学生以美的享受，使其在享受中学习知识。

3.2.1书写美单词卡、句型卡及课件上的字母、单词、句型、文章要清晰、工整、醒目，让学生受到美的陶冶，对学生的书写起到示范作用，从而提高学生的英文书写水平。

3.2.2 形状美 图卡、面具等教具的制作应做到大小适宜、线条流畅、富有吸引力。

3.2.3色彩美挂图、课件等教具应以其色彩鲜明增强视觉效果，加强学生对所学内容的印象。例二：在拿到《牛津小学英语》后，我扫描了一套人物头像-黑白色，学生很不感兴趣，纷纷说："太丑了！"课后，我进行了着色并在以后的教学中不断的赋予他们个性：在教学服装时，给他们配上不同的服饰；在教学运动类单词时，给他们装上手脚……渐渐的学生们真正的和这些头饰成了英语课堂上的学习伙伴。

3.3新颖灵活的原则。千篇一律的教具势必回令学生厌倦，因此，教具的形式应求新、求活、求变。在小学英语教学中，教师可以根据英语学科的特点，教学目标和要求，学习内容与题材等进行选择、调整与组合，设计新颖灵活的教具。例三box是我常用的教具之一，在学生对游戏What is in the box？习以为常时，我会把大盒子摇身一变，贴上彩纸、画上图成为漂亮可爱的小盒子，玩Where is the little box？学习介词。

3.4适时适用的原则。教师应把握出示教具的实机，可以得到事半功倍的教学效果。（1）离散时机：上课的铃声刚刚响过，学生安静下来了，可是心情还处于观望、等待的离散状态，此时教师可把握时机出示教具，利用教具展开悬念，激发学生学习兴趣和求知欲望。（2）渴求时机：在学生求知欲望达到高峰时，教师应提出既带有启发性而又有一定难度的问题。在演示教具过程中，要提醒学生注意观察、思考、得出结果。（3）疑难时机：教学的重点、难点和关键，是大多数学生感到难学的内容恰到好处地使用教具能够突出重点，突破难点，解决教学的关键。（4）疲沓时机：小学生要保持旺盛的有意注意力也不过十分钟，当他们一旦获得了问题的表层结论或学完某个教学环节时，他们就会松懈疲沓下来，此时运用教具可以克服学生心理上的障碍，刺激学生的大脑，使其再次兴奋起来，激发起继续学习的兴趣。

4.教具运用应注意的几个问题

4.1忌忽视实用效果。现在的公开课中，教师为体现课堂教学的现代化，同时为能在课堂中吸引学生兴趣，想方设法选择一些新奇教具。至于教具运用的合理性，学生能否接受，都一概不考虑。学生在课堂中的注意力和兴趣仅仅在各式各样的教具本身，使得教具在辅助教学方面失去了它的真正的含义。为了使过多的教具都有机会派上用场，而不管课堂教学是否需要，是否实用，是否有效，统统都搬进课堂。例四：在市青年教师优质课评比中，我执教的《牛津小学英语》 Unit 4 Lesson 1 What animals do you like ？中，将绒毛动物作为教具，又制作了大量的动物面具及动物图片、课件等一一展示，其后果是过多地占用课堂时间，转移学生的注意力，使课堂教学偏离主题，教具原本应有的辅助作用没有发挥出来，反而喧宾夺主，影响了教学目标的达成。

4.2忌忽视常规教具。课件有其他媒体无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视，如投影仪的放大演示功能，展示台的实物静态展示功能，教学模型的空间结构功能等，都是感性、直观而简单易行的。例如在课堂上看到班内书写工整漂亮的学生作业时，我们则要用投影仪来发挥他们的榜样力量，激起全班同学共同进步的热情；英语课上教学时间等操作性较强的学习内容时则要用上闹钟，让学生通过动一动手、开一开口，轻松来学习；挂图、图片等用来做听音理解、排序标号、说句子、编故事等应用英语方面的技能操练，有用、有效；教学各种动物、学习用品、水果食物等生活中处处可见的词语时，我们还要用上各种实物，让大家在摸一摸、猜一猜中习得英语。所以，我们应根据教学需要选择合适的教具。

4.3忌忽视学生的作用。教师的精力有限，教具的准备耗时耗力，可以发挥学生的作用。例五：在教学《牛津小学英语》5A Unit 1、Unit 2时，我请学生当设计师，设计自己未来的校园、设计梦中的家；Unit 7我请学生当绘画家，把他们可爱的实习老师、亲爱的爸爸妈妈绘画成卡通形象，做成面具；Unit 9我请学生魔术师，用几何图形拼制生动的图画等。课前进行收集，将优秀的作品作为教具在课堂上展示，既吸引了学生的眼球、激发了兴趣，又增强了学生的成就感。

5.结束语

英语教学要注意培养学生的学习习惯，营造轻松愉快的学习氛围，我们通常会用多种形式来达到这一效果，而教具的运用是最普遍也是较为有效的一种方法。教具形象、直观又易操作，师生容易接受。教师在运用教具时一定要围绕教学目标、教学内容和重点训练项目，抓住其在小学英语教学活动中的辅助作用，从而提高学生的理解能力、创造能力和交往能力。

参考文献：

[1]国家教育委员会师范教育司.1996.教具制作与使用. 东北师范大学出版社

[2]章兼中.1996.小学英语教育学.山西高校联合出版社

[3]倪旭红.谈多媒体辅助教学的常见误区及其对策.英语辅导报.小学教师版 2003-2004学年度第32期

[4]吴晓梅.小学英语教学中教具运用过多、过滥现象之分析. 英语辅导报.小学教师版 2004