浅谈农村小学作文教学“三立足”

丁贵军

摘要：农村学生的家庭、学校生活单一、枯燥，作文素材贫乏，加之学生知识储备太少，语言贫乏。农村作文教学是语文教学的难点。笔者在农村工作中发现农村小学生作文教学要做到"立足环境，寻找习作素材，激发习作兴趣；立足教材，拓展习作空间，进行读写训练；立足生活，激发习作热情，提高习作水平"。

关键词：农村小学；作文；三立足

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0118-01

教师教学时，例文总是以名人、名家，名景作为范文。看看农村的人，没有鲁迅、雷锋、姚明等等那样事例生动感人。看看农村的事，都是写陈芝麻烂谷子无法登大雅之谈的事。看看农村的景，山还是那座山，河也还是那条河。教师的例文从作文选上、互联网上来的多，而教师自己写的少。教师发现不了身边可写的素材指导，学生不能发现身边的素材写作。师生都脱离了自己生活的环境，脱离了教材，脱离了生活。脱离了这些学生的作文就变成了"假、大、空"。那如何解决这些问题提高学生的作文水平呢？我认为要做到"三立足"。

1.立足环境，寻找习作素材，激发习作兴趣

罗丹说过："在生活中缺少的不是美，而是缺少发现美的眼睛。"农村里美的东西无处不在，教师要有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心，引导学生立足农村环境，寻找习作素材，写熟悉的内容。

农村有优美的自然风光。每个季节里都有观察内容。教师要制定好观察计划，指导学生进行观察。春天，万物复苏，一片生机勃勃的景象。让学生们走入春天的大自然，去看花红柳绿，去看河塘小鱼嬉戏，去观察串串蛙卵，去享受春雨的抚摸……这时，我指导学生们观察春天，让学生写《春天来了》《春天的脚步》《春姑娘》等观察日记。夏天，我带学生们去郊游，感受夏天无处不在的生命力。或去嗅芳草香，或与学生们在草坪上踢一场足球，或去登山或去拾蘑菇，回校后写下《记一次活动》《小足球赛》等以活动为题的作文。秋天，瓜果飘香，家家户户苞谷串串，辣椒串串，炊烟袅袅，夕阳映照下，到处一派丰收宁静农村田园风光，我让学生写《美丽的家乡》《我爱我的家乡》等作文。冬天，引导学生观察风霜雨露，农村没有公园，但可以引导学生观赏农村未曾雕琢过的自然景观。一座高山，一条小溪，一棵古树，一个野生动物……农村孩子所熟悉的，教师都可以指导学生作文，以"熟"激趣，提起写作的兴趣。

农村素材很丰富。教师指导学生留心观察农村环境，让其有意识地丰富自己的见闻，然后能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。让学生写片段或日记，素材来源于学生生活，贴近学生实际，学生易于动笔，乐于表达，字数不多，学生容易成功，激发了习作兴趣。

2.立足教材，拓展习作空间，进行读写训练

读写结合历来是语文阅读教学与作文教学最基本的教学方法。在新课程下，我们语文教材选编的课文，文质兼美，有很多课文给我们留有习作练习的广阔空间，所以我们要好好地挖掘、利用这些教材资源，拓展习作空间，进行读写训练。

2.1仿写。学完《我爱故乡的杨梅》一课后，学生感受到作者对家乡的热爱之情。我便让学生写家乡的核桃、板栗、壮鸡……学生有例文参照，农村学生写起来相对容易，加上写身边的东西，学生能看到摸到很熟悉，所以写作的兴趣很浓。在教学了《我的伯父鲁迅先生》、《十六年前的回忆》等课文后，我们可以在归纳课文的写作特点的基础上，指导学生如何进行写人记事的写作训练。这样，既发展了学生的理解能力和想象能力，又能将习作方法的指导渗透于其中，从而规范学生的语言，培养学生美好的情感。

2.2改写。在学了《清平乐·村居》这首词后，我指导学生对这首词进行改写，用自己的语言描述词中的景象，然后联系农村景象写成一篇习作。这种做法，学生既得到了习作的训练，又加深了对这首词的理解。

2.3续写。很多课文言虽尽，韵味却无穷，给人余音缭绕、三日不绝的美感。这时，指导学生把这些"余音"写一写，学生往往热情高涨。如学了《跳水》，我让学生展开合理的想象，孩子被救之后，船长会说些什么？水手们会说些什么？孩子又会说些什么？学了《凡卡》我让学生展开合理的想象凡卡的命运会如何？这样的习作训练，既训练了学生们的想象力，又使学生们在习作中受到了人文教育。

2.4写读后感。我们教材所选的课文都是文质兼美的佳作，无论文学性、艺术性、思想性都很强。对学生有很强的教育意义和深刻人生的启迪。学习完一些文章后就要求学生写写学后的感受。我们学完《慈母情深》《地震中的父与子》后，我又让学生看《妈妈洗脚》的公益广告后写读后感，由于父母对孩子无私的爱，学生是感慨万千，于是写出来的感受是非常的真挚感人……这不仅增强了对内容的理解，而且还学会拥有一颗感恩的心。

3.立足生活，激发习作热情，提高习作水平

农村学生生活自由，小伙伴较多。生活虽然不是丰富多彩，但是有滋有味。语文教师要走入孩子中间，为孩子指点迷津，让学生立足生活，寻找素材，激发学生的习作热情。

立足校园生活素材。首先、教师指导学生写常规的活动。如兴趣小组活动，阳光体育活动，跳绳活动，少先队活动等一些活动。这些活动学生都非常喜欢，参与积极。教师要抓时机指导学生习作。其次，农村的寄宿学生，留守儿童多。学生相处的时间较多，教师要教育学生相互帮助，学会感恩。锻炼学生独立自主的心。我经常指导学生写《我的同桌》《舍长》《关心我的一个人》等作文。第三，农村学生的课间大有可观。打弹珠、打牌卡、纸飞机、滚铁环、玩小动物等等。这些伴随的农村孩子的成长。一次小小的发现让我收获许多。一日课间我偶然发现一群孩子在教室后围观喊加油，我悄悄的走到孩子身后，看他们干什么，原来两位平时比较顽皮的学生捉了一只天牛，一只螃蟹，正在斗虫子！两个小动物激战正酣，围观的学生也看得正乐呢。此时有同学看到老师来看他们的虫子大战，担心地说："老师来了，老师来了。"那两位捉虫学生刚要藏起两只小动物。我说："没关系你们继续玩。"我想让孩子在课间有点自由的空间。在农村工作的日子让我更加宽容孩子，农村孩子们不玩虫虫鸟鸟棍棍棒棒，我也不知让他们玩什么。于是，我也在一旁观看，我的围观也带动了教室里其他学生的围观，教室里更加热闹。此时我突发奇想，既然学生这么有兴趣，我为何不借机指导学生们搜集这一素材呢？我便抓住这一机遇进行指导，我说："为俩虫子武士取个名吧。"顿时，学生心中的英雄名诞生了，"黑旋风"大战"螃蟹铠甲"等等一串名诞生了。孩子们都喊着自己为虫子取的名加油。接着，我又进行系列的指导。课间十五分钟很快过去，上课以后我让学生口述课间的这次虫子大战。说完，我便让孩子们写作文，40分钟后，一篇篇精彩的作文呈现在我眼前。面对学生，一声训斥或一句鼓励结果截然不同。教师要时时准备激发起学生写作的兴趣。

立足家庭生活。农村学生由于长期生活在农村，很早就开始帮助家里做自己能做的事情，既能干出色的家务，在农忙季节也能进行生产劳动。他们亲身的生产生活经历，就是最好的素材，是他们当之无愧宝贵的习作财富。每次说起劳动，学生们都非常积极，我抓住机会让学生多写劳动方面的文章，《劳动的滋味》《第一次……》《洗衣服》《 夸我爱劳动》等作文学生写起来不困难，真正做到"我手写我口，我手写我心。"我还引导学生去感受父母劳动的艰辛，也去体验农忙以后农村悠闲的生活。

总之，农村小学的作文教学做到"立足环境，立足教材，立足生活，"从熟悉的写起，从学生有切实体验的写起，写出真情实感，写出成就感。这样，才能让农村学生真正爱上作文。