新课程改革下的新型师生关系探究

张晓晨

摘要：师生关系指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，既受教育活动规律的制约，又反映了一定历史阶段社会关系。新课程改革强调关要注学生的学习兴趣和能力，加强理论与学生实践的联系。我们必须在新课程理念的指导下，以学生的发展为本，建立新型的师生关系，建立适应新课程理念、符合时代要求的新型师生关系。

关键词：新课改；师生关系；和谐；重要性

新课程改革的核心理念是一切为了每一位学生的发展，它意味着以下三种含义：第一，关注每一位学生。关注的既是是尊重、关心和牵挂；第二，关注学生的情绪情感。可以帮助培养学生 学习的信念；第三，注重培养学生健全的人格和良好的道德。一方面，我们要利用教学中的各种道德因素，对学生进行思想教育。另一方面，还要引导学生以学习的道德标准要求自己，规范自己的言行。从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。建立新型师生关系成了当务之急。

一、传统的师生关系

《现代汉语词典》对“教学”一词的解释：“教学：教师把知识、技能传授给学生的过程。”可以说，这是对目前师生之间日常教学活动的一个颇为客观的描述。这让人想起唐代大诗人韩愈说过的一句话：“师者，所以传道受业解惑也。”从“传道”到“传授”，何其相似，真正的千年不变的一脉相传。而由此形成的对“师生关系”的定位就是：为师者，是高高在上的布道者；为生者，是虚心求教的蒙恩者。“因为高高在上，所以就要有所谓的“师道尊严”：宁可给学生一颗好心，也不能给他一张好脸！因为高高在上，古训便有了“一日为师，终身为父”的传颂…… 因为高高在上，我们就可以“要求”学生背书本，背步骤，背答案…… 因为高高在上，我们就可以“命令”我们的小学生坐在教室要乖乖地背手在后…… 做学生的视教师为无所不知、无所不能的圣人，做教师的一切要以教材、教参的马首是瞻，并将其视为考试时的标准答案，学生则不敢有自己丝毫的独立见解……

二、新型的师生关系

新课程强调，新型的师生关系，首先应是以生为本，包含的内容很多，最重要的是师生之间在教学、情感上的“互动”。

新型师生关系要求教师和学生在人格上一律平等，以一种和谐平等关系互动。在教育过程中教师和学生都有参与教育的权利和义务。教师对学生有教育管理的责任、要求学生完成相应学习的权利和向学生传授相应知识的义务；学生有接受教育的权利，承担学习知识和为社会做出应有贡献的责任和义务。

老师不能再是以传统的灌输式教学，应以学生为中心，充分给予学生机会去展现自己，尊重学生的观点。另外不偏爱，不歧视学生，关注每位学生的特长，实施素质教育，促进学生的全面发展。

三、新型师生关系与传统师生关系的主要区别

（一）与传统师生关系相比，新型师生关系由单向向双向改变。

儒家文化一贯强调“修身，齐家，独善其身”等理念以提高自我修养，这成为了长期以来师生关系的思想基础。传统教师更关注自身的行为，认为自己做到问心无愧就好，当然教师的自身修养对师生关系的培养很重要，但在当前社会，在提高自身品味素质的同时，也不能忽视接受的群体。此时学生不在是被动接受者，他们是凭借自己价值判断对知识的创造者。不同年龄阶段的学生对师生关系的评价认知标准也不一样，对教师呈现多元化的要求。

在新课程改革的背景下，教师不能仅仅关注自身，自己的教育行为应该更多的关注学生的思维。

（二）与传统师生关系相比，新型师生关系已经不再局限于课堂教学中，它已经渗透到和学生接触的方方面面。

由于师生关系具有特殊性，将其分为了正式性和非正式性接触。正式性接触指在课堂教学上的接触。非正式接触师指在课堂教学以外教师和学生的交流探讨。随着新课程改革学校教学活动日益丰富多彩，师生非正式接触日益增多，成为重要的一部分。传统的教学关系更多的改变为情感的交流与渗透。。

（三）师生关系由传统的教师讲授，学生无条件学习转变为教师和学生协作学习，更加注重培养学生的创新意识，教师由主导者变为引导者合作者。

传统教师的一切以教材、教参的马首是瞻，并将其视为考试时的标准答案，学生则不敢有自己丝毫的独立见解，生搬硬套，死记硬背。学习的知识得不到实际应用。新课改要求教师培养创新意识，增强他们的实践能力，以学生引导者与合作者的身份参与其中。许多课程都将是老师和学生协作学习完成的。

四、构建新型的和谐的师生关系，需要做到以下几点：

构建良好的师生关系，需要老师和学生重新审视自身的责任和义务。现实教学中，学生和老师交流不多难以相互了解，因为换位思考的机率就小。对此，师生要明确各自的角色地位，加强沟通交流，彼此建立充分地信任感。

（一）尊重学生，培养学生的自信心

在学生心目中老师最权威、最重要的领导者。通常情况下学生心里会不自而然的与老师产生一定的距离。新课改后提倡全面实施素质教育，倡导学生个性发展。这就要求老师应该充分发挥学生特长，尊重学生的兴趣爱好，尊重其人格，对待每位学生都应如此。教师应尽量发挥每个学生的特长，让他们得到充分锻炼与肯定，增强学生自信。

（二）学会换位思维

教师应该放下自己的主观价值判断，着试从学生的角度来观察、思考问题，设身处地为学生着想，充分感受学生的内心世界，就像感受自己的内心世界一样，并且把这种感受传递给学生，促进学生换位思考的意识。

（三）公平对待每位学生

我们经常发现，对于成绩不好，表现稍差的同学，老师毫不留情面，当着众人一顿批评，训斥。这样的教育后果不但会伤害学生自尊心，还会使学生产生“破罐子破摔”的心理。因此如何对待“问题学生”，是每一个教育工作者不能，也绝不可以回避的问题。

作为老师要善于发现学生身上的闪光点，给予肯定和鼓励。尤其对后进生要有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励，不能盲目否定学生；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，在赢得学生的信任，成为他们的知心朋友之后，教育工作就容易多了。

（四）改革课堂教学，营造宽松和谐的教学氛围

课堂教学要以学生为中心。教师精心设计和组织教学过程，给学生创设问题情境，培养学生独立思考的能力和创新意识，让学生有思考交流的时间，有活动训练的时间，激发他们的求知欲望，真正成为课堂教学的主人。

（五）提高教师自身素质，以自身的人格魅力感染学生

1、提高道德修养。

教师要以德服人。为师先为人，育人先正己。教师提高自身的精神境界。爱岗敬业，坚定自己献身教育事业的崇高理想，强烈的事业心，高度的责任感。以一名优秀教师的标准规范自己的言行，做到以身立教，言传身教，成为学生的表率与榜样。

2、扎实知识功底。

“苏霍姆林斯基说：“教师的知识越深湛，视野越宽广，各方面的学科知识越深厚，他就在更大程度上不仅是一名教师，而且是一名受欢迎的教育工作者”。”作为一个教师，只有具备超强的能力才能使学生信服。

3、提高自身心理素质。

教师的主要任务是培养学生健康的人格，那么对自身来说就要有良好的心理品质。从自身角度要树立正确的生活态度。

4、培养与时俱进的意识。

教师在教学中应该有所创新，体现新理念、新手段，新方法，通过对教育教学的思考与研究，形成一套独特的教育思想与教育理论。做到不唯书，不唯上，及时了解该学科领域研究的前言动态，关注国家教育政策，培养要求的发展。

5、要做学生的良师益友。

古语云“亲其师而信其道”，良好的师生关系能使学生产生良好的情绪。老师要积极深入到学生学习生活之中，不要把自己特别定位在居高临下的位置，不要总以组织者自居，应该主动参与到学生各项活动中去。另外教师要学会爱学生，英国教育家罗素曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧都不能充分地或自由地发展，没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，当教师面对学生时，不能挑选，爱这个、不爱那个，应爱每一个学生。即使有的学生有这样那样的缺点错误，也不能歧视他们，而应该化更多的时间和精力去培养教育他们，使他们健康成长。

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