初中数学应用“导学互动”教学模式的分析

陈志华

摘要：“导学互动”教学模式的主要目的就是提升学生的自主学习能力以及思考能力，同时也比较注重老师与学生、学生与学生之间的相互交流和沟通，主要通过教师的“导”来推动学生的“学”，进而提升学习效率，巩固学生所学知识。针对初中数学教学中如何运用“导学互动”教学模式这一问题，本文简单阐述了“导学互动”的教学模式在初中数学教学中应用的几种途径，希望能给初中数学教学质量的提升提供一定的帮助。

关键词：初中数学；导学互动；教学模式

一、“导学互动”教学模式的概念与意义

导学互动是将导学结合以及互动探究这两种教学活动结合的一种教学模式，主要分为四个步骤：自学导纲、合作互动、导学归纳以及反馈训练。导学互动和初中数学教学相结合，一方面可以提升教师的教育教学水平，带动教师教学的热情，另一方面还能够培养学生的自学能力与团队合作精神，与新课程标准改革要求一致，是初中数学教学进一步发展的大方向。

“导学互动”教学模式使课堂教学的理念和教学方法变得丰富起来，其实质就是从学生本身出发，注重教师学生以及学生学生之间的相互交流和互动，经过这种导与学的互动激发学生的学习积极性，带领学生积极地思考，开拓思维空间，增强学习动力，进而提升学生的课堂学习效率。

二、初中数学教学中应用“导学互动”模式的几种途径

（一）通过自学导纲增强学生的自主学习能力

目前的新课程与传统的课程教学不同，传统教学中，教师只需要简单的罗列讲解概念，然后学生加强学习就可以了，然而现在的新课程标准是：主要培养学生的自觉主动学习的能力。自主学习能力的培养首先要培养其兴趣，通过学习兴趣来带动学习的积极性。所以，第一，教师应该设置科学、合理地新课导入环节，在该环节采用极具趣味性并且精练的语言来引起学生的注意力，使学生对新的知识能有一种亲近感；第二，教师应该努力引领学生深入研究分析教学内容，引导学生学会自学，在整个的教学过程中引入教学导纲，以纲带面，引导学生进行深入学习。另外，教师还应该采用现代的教育技术，运用不同的方式给学生展示教学导纲，如此以来，可以引起学生的注意，吸引学生的注意力，提高其学习兴趣；第三，教师应该摆脱所受传统教学模式的影响，积极引导学生自主学习，独立思考，培养其独立学习的能力，与此同时，还要给予一定的帮助和指导，为其营造好的学习氛围，逐步影响学生，使其具备独自学习的能力。

（二）通过智慧互动合作建立和谐的师生关系

“导学互动”教学模式中其主线是导学，教学活动的开展形式主要是互动，这是该模式的实质。所以，在进行初中的数学教学时，第一，教师应该教育学生学会合作学习，通过学生与学生之间的互动，可以通过安排相关的教学任务，要求学生通过小组的形式互动合作，拓展思维，寻求解决问题的不同方法，该方式可以培养学生的团队合作精神；第二，一定要注重和学生之间的智慧互动和相互交流。教师应该在学生获得探究结果之后，给予一定的提示和指导。这样不仅能够使得师生关系更加融洽，还能使学生快乐的学习，从而引起他们的学习兴趣，提升学习效率。

（三）通过反馈训练来强化与巩固所学知识

反馈训练是初中数学教学中不可缺少的关键环节，经过反馈，教师可以更好的了解学生所学知识的掌握情况，还能不断的发现自身在教学时的缺陷，做到及时的弥补。所以，教师应该精心的选择课堂训练习题，通过该习题训练，学生能够真实有效的获取并牢固掌握所学知识，教师还应该在该过程中进行指导，引导学生进行自主学习，并且能够进行自我评价。另外，教师应该进行有针对性的辅导，使学生的基础知识得以强化与巩固。

三、提升“导学互动”在初中数学教学中的应用效率策略

（一）明确学习目标，掌握知识的重点和难点。

在进行教学时，只有教学目标明确了才能开展后续的学习，教师应该协助学生制定科学、合理的学习目标，并以此来制定学习任务。学生进行自主学习时，应该对其进行相应的引导。关键在于对重点、难点知识的引导，该类问题学生有一定的理解难度，所以，教师要做好这类问题的特殊引导，帮助学生解决掌握知识的困难。比如在进行一元一次方程的学习时，一元一次方程的变换形式以及在实际问题中的应用就有一定的难度，这就需要教师进行重点讲解。可以通过题目之间的相互联系来增强学生对该知识点的掌握和理解。

（二）鼓励学生积极思考和讨论

学生在课堂上只有积极努力的思考才能增强其学习的主动性。在课堂上，老师和学生相互交流，小组之间相互讨论，形成活跃的课堂氛围，这样能够让学生更加深入的认识分析问题，便于掌握知识点。所以，应该注重课堂的思考与讨论，通过小组讨论进行分析探究，可以使学生更好的认识得到学习过程中遇到的问题以及普遍存在的难点，教师也可以及时掌握学生的学习动态并作出相应的指导，使课堂的互动更加行之有效。

（三）对学习的效果进行及时的检验检测。

课堂检测在学生的学习过程中起着不可替代的作用，及时进行随堂检测可以增强学生的自主性，以此来约束学生的学习。当堂检测的题目设计也需要一定的技巧。第一，通过设计知识点的变形题目对学生进行检测，看学生是否能够灵活运用所学知识。第二，在具体的教学过程中，要充分发挥课堂练习的作用，针对中考的考试点和具体重点内容，可以在课堂教学过程中与其进行有效结合，在课堂上进行适当的引导和训练，促进学生们能够及时掌握中考过程中所要考察的具体知识点和具体题型，并要注意在具体的教学过程中要采取正确的方式对学生进行鼓励，让学生能够掌握所要学习的各项知识点，在此基础上还可以进行理解和分析，促进学生们在今后的学习中及时打下扎实的基础，比如在学习一元一次方程组的过程中，教师在课堂上就要注意引导学生们归纳和总结中考过程中经常出现的题型，并结合具体例题对知识点进行深入探讨，具体而言，一元一次方程组较为常见的题型大约有三类：一是考察直接求方程组的解和解法应用，二是在已知方程组解的前提下，求方程组的待定系数，三是将一元一次方程组的解法与其他知识点进行融合，针对这些问题，数学教师在具体的教学过程中就要注意发挥课堂的作用，确保学生们能够及时掌握住所要学习的知识点。

四、结束语

总而言之，导学互动教学模式的应用对于提高初中数学教学质量和效率有积极意义，在初中数学教学过程中运用“导学互动”模式，可以有效促进学生的自主探究学习能力，提高学生们学习数学的积极性和主动性，并且还可以有效增进学生们之间的合作能力，因而在数学课堂教学过程中合理应用“导学互动”教学模式需要改变传统的教学模式，发挥学生的主体作用，提高教师们对于教学模式的重视程度，在实际教学过程中不断创新教学手段和方法，才能更好的提高初中数学的教学质量。

参考文献：

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