高职院校学生创新能力现状及对策分析

蒋雯

摘要：当前，国家大力提倡创新，高职院校作为培养高级应用型专门人才的重要机构，担负着适用技术创新型人才培养的重任。高职学生创新能力如何，直接关系着应用技术领域的创新水平，因此，文章以高职院校的学生作为研究对象，研究高职学生创新能力现状并加以分析，提出了提高高职院校大学生创新能力的途径。

关键词：创新能力；高职院校；解决对策

一、培养高职学生的创新能力的意义

近年来，我国高等职业教育取得了长足的发展，规模快速增长，布局更加合理，发展思路进一步明晰，社会对高等职业教育的认可程度明显提高。但现有高职教育的人才培养模式与高职学生的创新教育需求仍存在较大差距，如教学基本建设特别是师资和实训条件建设明显滞后于规模的发展，对于学生创新能力培养的认识与实践普遍处于模糊和萌芽阶段，培养模式还不适应社会发展的需求，这些困难和问题亟待研究和解决。据相关调查结果显示：91.30%的学生认为学校有必要开设创新能力教育类课程，51.28%的学生对学校所开设的创新能力教育类课程的内容不满意，96.34%的学生认为学校每年组织的创新能力教育类活动过少，43.59%的学生对本校教师的创新素质不太满意。从上述调查数据可见：一是高职学生对创新教育有较大需求，在传统的传授知识型教育和现代的创新素质培养教育两者中，他们更愿意接受后者；二是现有高职教育在教育思想观念、课程体系设置、教学方式、人才质量评价等诸多方面成为学生创新能力培养的阻碍因素，亟待改进和完善。

二、高职院校学生创新能力现状分析

近几年，我国高职院校学生创新能力的培养得到了较大程度的重视，学生的创新能力也得到了较大幅度的提升，但在培养学生创新意识、创新思维、创新技能以及知识基础等方面比较薄弱，仍需要进一步加强。

1.高职院校学生的创新意识不够

我国高职院校学生的创新意识比较薄弱，一方面表现为多数学生的自主学习能力一般，习惯于被动地接受老师的讲授内容，小敢质疑老师的讲授内容，小善于发表自己的意见和想法；另一方面表现为在知识学习和实践过程中冒险意识小够，遇到困难和挫折时，自信心小足，容易放弃：还有，学生对于创新的重要性认识小到位。

2.高职院校学生的创新技能不强

学生创新技能的培养是高职院校专业人才培养的重要内容和关键所在，激发学生参与创新实践活动的热情，小断提升学生的创新能力，事关专业人才培养的质量和学生的可持续性发展。当前我国高职院校学生的创新技能整体水平相对较低，主要表现在学生对于创新技能培养的重要性认识不到位，参与各类创新技能活动的积极性不高，如学校的企业专家讲座、专题报告、第二课堂、校内职业技能竞赛、大学生创新实验室以及各类社团等，即便参加也是形式上参与，并未真正投入较多时问和精力去研究相关知识和技能点，自身的创新技能并未从中得到进一步提升。

3.高职院校学生的知识基础较弱

当前我国高职院校学生的知识基础薄弱，主要表现在学生的创新知识水平较低，专业技术水平小高，人文素养欠缺，同时对于涉及跨学科或领域的知识和技能了解较少，知识面小够，最主要的是小能很好地综合运用所学的专业知识和技能来分析和解决实际问题。

三、高职学生创新能力培养的途径和方法

创新能力表现的过程是思维过程、实践过程、探索过程的优化组合。从教学实践来看，高职学生创新能力培养的途径和方法主要有以下几方面。

（一）重新设计课程体系

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。课程体系的设计要体现六项原则：注重多样化、多元化的知识摄取；符合职业成长规律的递进式职业能力训练；必修与辅修课程相组合；进行专门的创新实践教育；第一课堂与第二课堂有机配合；能力培养与素质教育相融合，在制订人才培养方案时，要融入对学生的创新教育，按照创新精神和实践能力培养的要求进行人才培养方案的重新设计，对课程设置、课程教学进程进行科学的安排。如建立构建“专业技能训练、职业岗位模拟、校外顶岗实习”工学结合的“三位一体”能力培养体系，开发无差异和有差异职业技能训练课程。增加创业教育课程，开发创新思维训练系列课程，在综合模拟课程中开设中小企业创办实训和公司运营课程，以此增强学生的创业意识、锻炼学生创业能力和开拓精神。

（二）重新界定教学内容

为实现让学生在三年有限的时间内完成职业化的培养目标，同时实现创新能力的提高，应采取在教学实施中选取有效的、最新的、最贴近未来职业岗位的知识和技能，并通过典型工作任务模拟的方式完成内化成为能力的过程等重要举措。在基础课教学中，体现为专业、为工作岗位打基础的原则。根据职业人才的工作岗位上的典型工作任务开发优质课程，课程内容模拟工作岗位情境和问题，将专业知识和技能训练融入问题解决中，同时，课程内容与职业技能鉴定相衔接，体现学生学习和实际工作的一致性。

（三）改革教学方法

创新能力的培养本身是一个实践过程，实践是知识内化的有效途径，有助于学生逐步深化对知识的理解和掌握，使认知结构不断优化，从而娴熟地应用已学知识进行创造性活动。实践性教学环节的创新与突破是高职院校教育教学方式及人才培养模式改革的关键。教学活动应改变传统的“重结论、轻过程”的“注入式”教学方式，正确处理传授知识与培养技能的关系，注重开发学生的智力，培养学生的自学能力和习惯，帮助学生形成基础扎实的知识结构，掌握正确思维的过程和方法。创设各种情境，帮助、启发、引导学生开展积极的思维活动，培养创新思维品质。采取自主探究学习法、引导实践教学法、情境体验教学法和案例分析教学法，启发学生的创新思维，引导他们综合运用各种信息、资源和技能进行问题解决。

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