新媒体时代青年团员思想教育管理研究

王倩倩　阮湘辉

摘 要：本文重点论述新媒体时代对当代青年受众群体的“微”影响，通过把握新媒体时代团员青年特征规律，从而为高校新媒体引导和管理工作提出建设性意见和思考。

关键词：新媒体；团员青年

中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0233-02

随着经济社会的深刻变革，当代青少年的思想观念、群体结构、行为方式、利益诉求都发生了深刻变化，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）提出了加强当代青年团员思想教育工作的重要性，面对新形势新任务、新特点新规律，近日，教育部网站又发布了《关于进一步加强教育新闻发布工作的实施意见》（以下简称《意见》）①，要求各地各高校充分发挥好高校新闻传播院系、研究机构的智库作用，加快建立健全舆情研判和应对机制，明确专职人员负责新媒体运行工作，提出建立有序网络媒体发展对当代团员青年思想教育管理的重要性。因此，深入研究新媒体时代青年成长的新特点和新规律，不仅是新的历史条件下党中央对共青团的明确要求，更是共青团顺应时代发展和青年变化履行好自身职责的必然要求。

一、新媒体时代青年团员思想管理的教育困境

新媒体时代是一个价值多元、信息资源碎片化的时代，碎片化在传播本质上是信息传播进入网络媒体时代以后整个社会碎片化或者说价值多元化的一个体现，从某种程度上说，新媒体时代青年思想管理教育困境的直接来源体现自教育语境的碎裂，碎片化时代语境的碎裂具体来说包括价值整合方面的碎裂、资源和信息流分配的碎裂以及教育主体政策制定和执行方面的碎裂等多个方面。此外，多元媒体语境下思想不兼容引发的受众主体思维的碎片化，教育内在复杂性以及相互之间资源“领域”的争斗以及在价值多元化过渡背景下因缺乏重塑社会语境系统的重要力量，均加剧了教育管理者管理困境的碎片化，使得教育管理实现统一性难度加大，因此，在“多种媒体，多个声音”的碎片化语境下，思想教育管理工作变得“众口难调”，引导帮助青年探索建立与时代主题相适应的现代价值观，与社会和历史发展趋势相一致的道德文明与伦理精神，与社会发展要求相适应的中国精神，办一份让所有青年读者都喜欢的思想教育读本，变得更具挑战性。

二、新媒体时代青年团员的特征

媒体时代不仅强化了青年团员作为传播个体处理信息的能力，同时也拓宽了受众主体自我选择的空间，催生着青年个性化的信息需求和生活学习行为的分配方式，媒体时代，青年团员能否始终保持连续和整体化的理性思考，是否具备利用碎片化时间进行自我教育和管理的能力，同时又不丧失对时代的快速反应能力等，此类研究对于教育工作者思考团员青年的教育困境具有重要的意义。本文采用定量与定性相结合的随机问卷方法，共发放1500份问卷，有效回收1480份问卷。问卷设计主要从大学生在媒体生态圈中的心理需要、价值态度和行为方式三个角度出发，内容涉及当代大学生对媒体动态自由和责任的理性认知、情感态度的选择、认同和评价，以及面对媒体新情景中团员青年所采取的自我教育和管理的行为方式等多个方面，通过问卷设计与分析具体了解当代高校大学生政治信念和政治方向，人生观、世界观，道德修养问题、心理教育与心理品质等多个方面，获取大学生思想现状信息，了解当代大学生对目前高校德育管理工作的情感认同和行为认同的现状，从而探索碎片媒体语境下协调教育管理者与团员青年之间思想教育紧张的关系路径，增进大学学校德育管理对个人行为规范影响的持久程度，帮助大学生在媒体场中树立正确的理性认知与行为。

（一）逐渐形成依赖于网络媒体服务的社交习惯

在这个网络信息爆炸的时代，媒体是团员青年之间、团员青年与组织之间有效交流的平台，青年人对对新媒体尤其是网络社交联系的偏执与加强，无形中削弱了自身与外界的情感联系，经调查研究发现，学生对媒体信息的接收、制造、传播的活跃度极高，社交网络服务、即时通信工具带来的持续性的便利、快捷性特点，使大学生形成依赖于网络媒体服务的社交习惯，大学生在社交媒体中的活跃度远远大于传统媒体，许多同学常常以个体封闭的形式拘泥于蜗居网络，成为网中之人，与外界人和事务的联系场变得更弱。此外，在访谈中发现，由于生活、学习的时间被碎片化，许多同学提出了自己失去了专注做一件事情的能力，哪怕是静心接受一本书、一堂课的思想洗礼等简单的行为，常常因为被QQ、邮件、微信圈等所打断，碎片化时空对于青年团员要做好自我教育、自我管理提高了更大的难度。调查问卷中，当问及同学们，新媒体时代，您在大学期间能否合理分配时间做好自我教育和管理？51%同学认为自身能自主运用网络，合理分配时间，有能力驾驭碎片化时间做好自我教育和管理；34%同学认为自身常常被网络习惯化，常常被许多鸡毛蒜皮的事情所打断，想做一点正经事情都抽不出整块的时间，无法合理分配时间。15%同学认为不清楚，只是觉得时间过得很快，还来不及自我反应。

（二）价值多元化带来的碎片化思想冲突

媒体环境最突出的一个特征即是“去中心化”，传统社会交往的社会关系、结构及基于统一性社会观念建构的精神家园、道德体系在多元化和冲突性的价值取向中一一瓦解，在必谈互联网思维和社群经济、粉丝经济的时代，团员青年自我对于社会、国家、民族、家庭、自我等诸多因素的认知、情感、认同已在媒体快餐碎片化式的生活行为中潜行默化的沉淀定位。笔者以本次纪念抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利70周年为契机，在学校开展的“纪念抗日战争胜利70周年与青年爱国”的主题讲座会上，针对参与讲座的146名团员青年展开问卷和访谈，了解团员青年对历史的记忆、对民族的自豪、对主流的认同，对青春、梦想、行动的情感调查。当访问参加讲座的同学们，本次青年爱国专题讲座能否唤起自己对历史的记忆、对民族的自豪、对主流的认同？57%同学认为，领导上讲台的主题活动接地气，受益匪浅，能够唤起自我对历史的记忆和民族的认同，14%同学认为，以这种重大节日为契机的主题讲座，不仅能够唤起自我对历史的记忆和民族的认同，同时进一步加深了自己对民族、国家的认同感和自豪感；唤起了自己作为一个中国人应有的中国精神；29%同学认为，自己也不清楚。显然在去中心化的自媒体时代，媒体虽不具备公共产品建设配置的职责，但媒体舆论却也无形中影响着团员青年对公共事务的看法和态度和评价，多元性与冲突性价值取向在所难免。

（三）媒体生态圈中丧失独立思考能力的风险在不断增大

媒体时代，人人都可以通过媒体发声，这是主体参与媒体建设最直接的体现，著名学者庞勒在研究群体特征讨论后曾得出过一句结论：“群体在智力上总是低于孤立的个人”[1]，因此孤独的个体面对狂热的群体只能随波逐流，目前各类媒体对团员青年的影响因媒体的分类而分流，通过团员青年在各类新媒体阵地的阅读习惯和效果调查发现，当代青年目前通过网络媒体阅读主要的目的的群体主要有两类，一类群体运用网络阅读只为获取信息，寻求媒体信息带来的刺激和娱乐，另一类群体则是运用网络阅读带来自我知识、内在思想、审美的提升，这便属于阅读的另一层次和境界，为了长远和根本性的提高。那么前一类群体则属于消费型阅读，后一类群体则属于积累型阅读。经进一步调查研究发现，诸多团员青年在媒体碎片化阅读中缺乏对自我探索的存在，网上阅读、手机阅读等消费型阅读倾向明显，在去中心化知识阅读的过程中，团员青年应如何对信息进行创造性转化和创新性发展，由于缺乏“自我独立思考精神”的存在，媒体生态圈中大学生丧失独立思考能力的风险在不断增大。

三、新媒体阵地下高校团员青年思想引导工作的思考和建议

新媒体环境中所蕴含的价值导向、文化引领，媒体时代信息传播“碎片化”和不可捉摸性等诸多因素，对团员青年的思想教育问题提出了更高的要求，也为高校新媒体引导和教育管理工作提出建设性意见和思考。

（一）提升媒体碎片化时代教育合力作用

提升团属媒体、学校、教师三方教育合力，把握高校团员青年教育管理主动权、话语权，一方面通过团属媒体渠道，让广大团员青年通过团的声音了解国情、党情、社情、民情，让青年学生通过团的产品全面正确地理解党的路线、方针、政策，从而坚定信仰，增强成为中国特色社会主义建设者和接班人的社会责任感，推动网络新媒体形成客观理性的网络生态，另一方面，各类教育场，尤其是高校，要通过自身的自媒体平台及时处理反馈各种问题，让学生切实感受到团组织的关心和温暖，同时作为思政工作的老师不应该放弃对团员青年的塑造和影响，任由媒体来影响青年，而是要讲政治、负责任，有担当，充分发挥自身在政治、阅历方面的优势，通过增强自身的活动指导能力，研究回应学生利益诉求和心理需要表达的深问题，增强团员青年对团组织的认同感和归属感。

（二）提高媒体空间中交往主体的网络素养

媒体对青年经年累月的影响是一种可怕的力量，虽看似不起眼，却是日后构成青年团员思想质变的重要因素，媒体话语的“碎片化”意味着网络舆情中充斥着的各类文化价值冲突，同时也意味着青年团员群体“价值多样化的真需要”，因此对思想教育领域教育工作者的公共素养提出了更高的要求，媒体碎片化语境下要求的参与主体的公共素养不仅包括知识层面青年教师以及团员对当今网络多元文化发展规律的理性把握和认知，同时包括价值层面与文化自觉紧密相连的文化责任意识和历史担当，因此，增强交往主体的媒体公共素养意识，有利于规避网络媒体中的道德风险和非理性行为。

（三）重视平行力量的教育影响形成微效应圈

前苏联杰出的教育家安·谢·马卡连柯曾提出平行教育影响理论[5]，他倾向于以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。在德育管理中既需要实施纵向的教育管理，但同时也需要利用平行影响力建立集体对个人的合理的影响，作为思政教育管理者，要着重突出思想教育中平行力量的影响，注重通过直面生活中的新问题，引领青年、服务青年、凝聚青年，个体在团体影响中获得学习、支持和成长的动力，从而使个人在面对复杂的社会竞争压力或人际关系与价值观冲突时依然能具备良好的个性心理品质，带动班级、学校、朋友中形成微效应圈，毕竟无论从心理学理论还是行为学理论来说，某种程度上人与人之间的平行影响，因其直接性、可观性和持久性，会更加大于物对人的平行影响。

四、结语

新媒体环境下要把握好团员思想引领工作的思路和方向，必须深刻把握媒体时代青年团员的行为特点和心理需要，通过直面深问题，真问题、新问题回应广大青年团员切身需要，才能在思政教育工作中真正促进学生主体个性品质的成长和张扬，真正在思政教育工作领域影响青年，赢得青年。

（作者单位：贵州民族大学）

项目基金来源：2016年贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目：新媒体时代高校教师工作动机对青年学生成长成才影响研究

注释：

①中华人民共和国教育部政府门户网站《中共教育部党组关于进一步加强教育新闻发布工作的实施意见》http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A01/s7048/201508/t20150828_203823.html

参考文献：

[1]古斯塔夫.庞勒，夏小正译.乌合之众（大众心理研究）[M]天津人民出版社，2013.10.1.

[2]郭玉锦，网络社会学[M].四川人民出版社，2005.

[3]马克思.韦伯著，阎克文译.新教伦理与资本主义精神[M].上海人民出版社，2012，9.

[4]马克思，恩格斯著，中共中央编译局译.共产党宣言[M].中央编译出版社，2005，9.

[5]何国华.马卡连柯教育思想研究[M].湖南教育出版社，1986.