浅论提升高职院校学生自主管理能力的必要性

骆潇

摘 要：随着高职院校招生规模的迅速扩大，生源来源复杂、素质参差不齐等问题日益突出，传统的高校学生管理模式已不能适应职业教育发展的新趋势。高职院校学生管理工作面临严峻挑战，提高学生自主管理能力迫在眉睫。本文立足目前高职院校、高职学生特点，结合实际工作，分析了提升高职学生自主管理能力的重要意义，并结合高职学生自主管理现状，提出了提升高职学生自主管理能力的有效途径。

关键词：高职院校；高职学生；自主管理

中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0231-01

如今，随着社会对于技能型人才需求的日益增强，职业教育的地位亦逐渐提高，高职教育已占到了当今高等教育的半壁江山，这对高职教育学生管理工作的层次与水平提出了更高的要求。那么，如何在师资有限的情况下提升高职院校的学生管理水平？充分利用学生的自我管理，培养、提升学生自主管理能力的重要性不可小觑。

一、提升高职学生自主管理能力的原因和意义

（一）提升学生自主管理能力是高职院校发展的必经之路

随着《国家教育中长期改革和发展规划纲要》的颁布，我国职业教育水平和规模有了巨大的发展。根据教育部的数据，2014年，全国高考计划招生698万人，其中高职高专335万人，占比近一半。从2001年到2014年，高职高专在校生人数从不足300万增加到了接近1300万。大规模的招生扩张，使我国职业教育进入了一个全新的发展阶段，同时也给高职院校的学生管理工作提出了更高的要求、带来了严峻的挑战，探索新的学生管理方法迫在眉睫。

另外，与其他高校相比，高职高专的生源成分较为复杂，主要有三大类：一是通过普通高考招收的普通高中生，二是通过对口考试招收的中职生，三是“3+2”、“2+3”学制招收的中专、职中升段学生等。学生进校前的受教育层次、受教育质量和成长经历有着巨大的差异，学生结构层次明显。

根据我国高职教育扩招的现状，学生人数的增长速度远远快于师资力量的发展速度，再加上高职院校生源的复杂性，若仅凭学校单方面加强学生管理工作，有限的师资是无法做到面面俱到的。但学生不同，以学生作为学生管理工作的主体具有天然的优势，学生本身是学生管理的客体，学生之间信息获取速度更快、了解也更加深入，可以将管理内容由“老师要求学生做什么”向“学生根据自身需求决定做什么”转变。因此增强学生自主管理能力是当代高职学生管理工作中极其重要的一环，提升学生的自主管理能力才能让高职院校适应当前高职教育的高速发展，只有实现学生的自主管理，才能将学生工作做细致、做到位。

（二）提升学生自主管理能力符合高职学生的培养要求

传统的教育管理模式是采用强制管理的方式，即学校、老师是主体，是管理者，而学生只是管理的客体，是被管理者。学生一直处于被动地位，积极性不足，总是先被要求，再为了完成要求而采取行动。由于高职学生普遍学习基础差、学习自觉性不强，缺乏组织纪律性和缺少良好的意志品质，这种强制管理模式在高职教育中表现更甚，管理者没有从根本上深入了解学生的所思、所想、所需。长期处于这样的管理模式下，学生大多会过度依赖学校、老师的强化监督管理，处理问题缺乏主观能动性，缺少创新精神，严重影响了高职人才的培养质量。

现代教育注重“以人为本”、“素质教育”，学生自主管理是教育“以人为本”的基本表现，学会自主管理是学生实现素质教育目标的必要条件。在高职学生管理中也应以学生为本，学校要与学生真诚沟通，引导学生参与学生管理并激发学生潜力，树立学生管理的主体意识，带动学生的自主管理。树立自主管理意识、提高自主管理能力，是高职学生适应现代化社会建设的需要，只有具备了一定的自主管理能力，高职学生才能真正成为社会需要的职业型、应用型的高级技术人才。

二、高职院校学生管理的现状

提升学生自主管理管理能力无论对于学校还是对于学生本身都是颇有益处的，但现实是高职院校学生的自主管理能力培养难度大，提升速度缓慢，具体原因如下：

1、目前整个社会大环境，绝大多数都人意识不到培养学生自主管理能力的重要性。社会上历来有“万般皆下品，惟有读书高”的思想，社会只需要学生好好学习，导致了学生自主能力的缺乏；此外，“上大学就是为了混个文凭”的思想也影响颇深，广大学生将考上大学作为学习的终极目标，在上大学之后忽略了对自我能力的全面培养，缺乏自主管理意识。

2、高职院校的学生，大多来自教育落后地区的农村家庭，这些学生家长的思想通常是：“我保你吃饱穿暖，能供你上学就不错了。”很难顾及孩子自主管理能力的培养，也几乎不明白什么是孩子的自主管理能力；普遍将“听话”作为好孩子的标准，导致孩子较少主动考虑周边事物，缺乏自主管理意识。

另一部分高职学生的父母，也大多因为社会压力大、工作繁忙等原因或其他家庭、情感等方面的问题，甚至缺乏对孩子最基本的关注，更别说对孩子自主管理能力的培养了。

3、当代大学生大多是独生子女，很多大学生在上大学以前，衣、食、住、行都是靠父母包办，生活自理能力差。同时，因为只有一个孩子，大多数父母习惯强迫孩子按照自己的思维、期待和价值观念行事，导致孩子缺乏独立思考能力。

4、大多数高职院校在学生管理方面依然采用传统的强制管理的方式，校方是绝对的主导，学生一直处于被迫服从的地位，不能发挥学生的主体性。

三、提升高职学生自主管理能力的合理途径

（一）主观上引导学生树立主体意识，提升学生管理的自主性

要提升学生的自主管理能力，首先要培养学生的自主管理意识，要让学生意识到自己才是学生管理的“主角”，要培养学生做“班级、院系、学校的主人”，积极、主动、有效地参与到学生管理工作中来。这首先要改变学生们“管学生、管学校是老师的事情，与我无关”的思想，其中最重要的一点老师就是要学会放手，给予学生充分的信任与鼓励，引导学生进行自主管理。如果老师“管得太多”，学生就会产生依赖心理，这对学生自主管理能力的提升没有任何意义。

另外，高职院校学生年龄多在17～20岁之间，行为动力较为感性，对事只有内在动力充分时，才会去积极参与、投入。因此，学校在进行学生管理工作时，要懂得“学校是舟，学生是水”的道理，根据学生的需求改进工作方式，充分适应学生的这种特性。

（二）客观上帮助构建层次鲜明的学生自主管理机构

主观上培养了学生的自主管理意识，要提升学生的自主管理能力，客观上还需要为学生自主管理提供平台。

推行学生的自主管理，应以班级为基础单位建立起以班干部队伍、院系学生会、学校学生会为主的学生自主管理机构，根据机构特点给予这些机构相应的“自治权”，通过这些让学生成为学生管理工作的主体，又由这些这些机构拓展开，扩大学生在管理工作中的参与面。最终实现学生的自我发展、自我管理。

综上所述，提升学生自主管理水平是加强和改进高职院校的学生管理工作必然趋势，也是顺应教育发展的一个重要环节。学生的自主管理也是高职院校教育学生、进行人才培养的手段之一，培养学生的自主意识是高职教育的重要目标。

（作者单位：昆明工业职业技术学院）

参考文献：

[1]何华.高职院校大学生自主管理能力缺失分析与反思[J].课程教育研究，2014.5.

[2]尹燕.高职学生自我管理能力的培养[J].高校辅导员学刊，2009.8.

[3]胡梦君.论高职院校学生自我管理能力的培养研究[J].现代企业教育，2012.8.