初中信息技术学科中录屏式微课的应用

赵娜

摘 要：文中对微课及录屏式微课进行了简单介绍，分析了录屏式微课在初中信息技术学科中应用的优势，并以此为基础，对初中信息技术学科中对录屏式微课进行应用的方式进行了详细探讨，希望能够有效提升初中信息技术学科的教学效率。

关键词：信息技术学科；微课；录屏式微课

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0070-01

初中信息技术课的主要目的，是为了对学生的计算机操作能力以及信息技术能力进行培养。信息技术是一门实践性比较强的学科，在其学习中，需要学生亲自动手操作，才能够起到良好的学习效果，但是在实际学习中，很多学校和教师都将信息技术课程当成是一门次要学科，不仅供学生学习的机会和时间比较少，学生自身还缺少实践经验，严重影响其学习效果。而录屏式微课的出现，为改善这一教学情况带来了契机。

一、微课及录屏式微课

微课，顾名思义也就是简短的“课程”，其主要是通过一些小视频或者是这是相关学习资料的PPT或者是其他文件等，帮助学生独立完成某一学科或者是某一知识点的学习。相对于传统课堂式授课而言，微课不仅具有时间短、概括性高的特点，还能够为学生提供独立、反复学习的机会，让学生可以根据自身学习能力以及知识掌握情况进行选择性学习，直到掌握所需要学习的知识为止。

而录屏式微课，主要指的是在对“微课”进行制作的过程中，采用的是对电脑屏幕进行录制的方式完成的，录屏式微课非常适用于初中信息技术学科的教学，其不仅能够具有比较强的直观性，而且通过教师的逐步讲解，还能够给学生一种亲自实践的感觉，有效加深学习印象，提升自身学习效率。

二、录屏式微课在初中信息技术学科中应用的优势

（一）突出主题，教学目的明确

采用录屏式微课进行初中信息技术科学的教学，可以以较短的时间来突出某一个知识点的教学，不仅能够突出主题，明确教学目的，还能够降低学生的学习难度，提高学生的接受和学习效率[1]。比如，在对Word文档的操作进行教学中，教师可以通过录屏式微课对其中某一个操作，如“插入和编辑图表”的教学，教师就可以录制该过程的相关操作进行教学，在提高教学针对性的同时，提高自身的教学效率。

（二）资源多样，可供学生学习和复习同时使用

通过录屏式微课对信息技术学科进行教学，教师可以针对不同的知识点录制不同的微视频，制作不同的教学资料，以供学生进行选择，这样不仅能够解决学生的学习问题，也能够解决学生的复习问题。在学习新知识点时，学生通过微课进行学习，使自己能够快速掌握所学知识点；而在经过一段时间之后，学生对于所学过的知识点有些遗忘，或者是快要进行考试了，学生可以将已经学过的微课视频找出来重新观看进行复习，加深印象。通过这种方式，可以确保学生在学习到知识之后不会因为长时间不使用而遗忘，从根本上提升了学生的学习效果。

三、初中信息技术学科中对录屏式微课进行应用的方式

（一）内容选题和教学设计

为了提高录屏式微课的应用效果和提升学生的学习质量，在正式应用录屏式微课进行教学之前，教师要先根据教学需要，针对性对内容进行选题，然后以此为基础进行教学设计。当一切准备就绪之后，教师才能够进行微课的录制，即制作录屏式微课。

（二）对教学内容进行分析，提高教学针对性

在初中信息技术学科的教学中，导致教学和学生学习效率低的原因主要有两方面：第一方面，针对学生而言，信息技术课需要较强的实践性，并且涉及到的知识点非常多，不容记忆；第二方面，学生的学习时间短，实践操作时间更短，无法对知识形成有效接受和记忆。针对以上问题，教师在教学中就应该对教学内容进行详细分析，提高教学的针对性[2]。比如，在对Word文档的基础操作进行学习的过程中，简单的文字录入、删除、替换、查找以及格式调整等没有太大难度，学生很容易接受，但是在插入和编辑图片、表格，页码页眉编辑、目录编辑以及其他一些具有难度的操作项进行学习时，由于操作过程繁琐，学生很难一次性接受，外加上缺少实践机会，所以学习效率低。在微课教学中，教师就可以针对这些知识点所存在的问题，将其进行拆分，针对性对单一的知识点，即操作流程进行教学，就能够有效降低学生的学习难度，提高其学习效率。

（三）对课件进行后期制作，解决教学难点

在信息技术课的微课教学中，教师不能仅凭录屏视频进行教学，而应该在录制完视频之后对其进行后期制作，首先，要对整个操作流程进行详细讲解；其次，应该对教学内容进行分析，明确其中的重点和难点，并对其进行重点解释，降低学生的理解难度；最后，教师应该对整个教学过程进行总结，并为学生提供学习和实践建议，提升学生的学习效果。

四、结束语

信息技术学科的学习对学生日后的成长和步入社会后工作具有较为重要的影响，但是当前初中教学中对其并不足够重视，影响其教学效果。因此，为解决该问题，教师就应该加强对录屏式微课的应用，针对性提升信息技术课的教学效果。

（作者单位：宁夏石嘴山市隆湖一站学校）

参考文献：

[1]钟绍春.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）.

[2]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[3]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育.2013（04）