学生主导，教师引导

俞爱兰

摘 要： 为了打造高效初中物理课堂，老师可准确把握初中物理课堂教学的三个阶段，坚持以学生为主导，充分发挥老师的引导作用。本文通过具体分析初中物理课堂教学中的三个阶段，全面提升初中物理课堂教学水平。

关键词： 初中物理 课堂教学 三个阶段

所谓高校课堂主要指课堂教学效率和效果较好的课堂。在初中物理课堂实际教学过程中，需要老师根据学生实际情况准确把握初中物理课堂教学的三个阶段：设置明确的教学目标、组织学生自主学习、科学综合的教学评价，从而全面提升初中物理课堂教学效率。

一、第一阶段：设置明确的教学目标，为学生自主学习指明方向

在初中物理课堂教学第一个阶段，老师应该设置明确的教学目标，充分全面地认识物理课程自身的逻辑性和系统性，为从全局上把握教学内容和学生自主学习能力指明方向。其中，在《物理课程》教学中逐步细化各部门知识对应的教学目标，再将这些细化的课程教学目标合理划分为终结性目标和过程性目标，以便学生逐步完成，从而达到提升数学水平的目的[1]。

例如：学习《探究电流、电压与电阻的关系》一节内容时，老师可以根据学生实际情况设置明确教学目标。其中，将“了解电压、电流和电阻”设置为过程性目标，将深入理解欧姆定律设置为终结性目标。组织学生开展实验探究电流、电压和电阻之间的关系，让学生充分认识实现过程性目标的重要性，以此激发学生探究兴趣，全面提升学生探究能力。

二、第二阶段：以教学目标为导向，积极进行自主探究性学习

（一）以问题促思维，营造自主探究的学习氛围。

在初中物理课堂教学的第二阶段，老师应该指导学生以教学目标为导向，积极展开自主探究性学习。因此，老师应该紧密结合教学内容指导学生大胆质疑，深入思考问题和解决问题，为学生创设宽阔的思维空间。但是应尽量避免为学生创造简单解决问题的机会，引导学生主动解决挑战性问题，从而促使学生获得物理知识的同时有效提升物理能力。

例如：学习《影响蒸发快慢的因素》时，老师可结合教学内容首先提出：“洗过的衣服干了，”这里提及的物态变化是什么呢？然后老师指导学生根据自身生活经验如何才能让衣服干得最快呢？全面思考影响蒸发快慢的因素是什么？并设计相应的实验进行验证。通过创设这些问题，引发学生积极主动地思考，促使学生在不断探究过程中形成多样化解决思路，从而有效提升学生的物理水平。

（二）用方法促学习，提升学生自主探究学习的参与意识。

在初中物理课堂教学过程中，学生是否掌握科学的学习方法直接关系学生物理学习水平。因此需要老师根据学生实际认知特点，让学生掌握良好的物理学习方法。首先，在日常课堂教学过程中老师应指导学生养成良好的物理学习习惯，加大学生分析问题和解决问题的方法指导力度。其次，老师应紧密结合物理实验课程教学内容，指导学生在实验操作、实验观察、问题思考和讨论过程中掌握良好学习方法，以便学生独立思考和独立操作学习。因此，在初中物理课堂实际教学过程中，老师应尽量指导学生掌握科学的学习方法，引导学生自主学习、自主探究，从根本上提升学生物理水平。

例如：学习“平面镜成像”时，老师可组织学生共同讨论可能出现的情况，然后让学生以小组形式动手操作，并将自己观察的情况一一记录下来，相互交流、相互讨论，让学生在小组讨论过程中总结和归纳平面镜成像的特点，从而大幅度提升初中物理课程教学效率。

三、第三个阶段：改变传统的教学评价方式，客观全面地评价教学过程

在初中物理课程传统教学评价过程中，一般只关注学生的考试成绩是否优秀，而忽略学生情感因素、态度和价值观培养。因此在初中物理课程实际教学过程中，老师应将评价内容与课堂教学目标有效结合起来，充分突出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等重要方面。其中，在教学过程与方法评价过程中，老师应注重将课堂教学形成性评价与终结性评价有效结合起来，不仅关注学生在学习过程中掌握了什么，还应该关注学生在整个课堂教学过程中的参与程度，各种表现情况等；在情感态度和价值观评价过程中，应全面了解学生在学习过程中的表现情况，以及情感态度和科学观培养，以便学生更加全面地反思自己和认识自己，有利于学生更好地向前发展[2]。

四、结论

在初中物理课堂教学过程中，为了从根本上提升教学效率，需要老师坚持以学生为主导，充分发挥自身的引导作用，准确把握课堂教学的三个阶段，从而构建起良好的课堂教学体系。不但有利于学生更深入地理解和记忆物理知识，激发学生学习物理知识的兴趣和热情，还有利于提升学生独立思考和自主探究能力。让学生在掌握丰富的物理知识的同时形成良好的物理思维模式，从而全面提升初中物理课堂教学效率。

参考文献：

[1]徐国义.浅谈初中物理概念和规律教学的三个阶段[J].教育革新，2008（12）：51-52.

[2]杨芳志.浅说初中物理概念和规律教学的三个阶段[J].中学物理教学参考，2001（11）.