让课外活动托起“英语教学”的希望

朱忠福

教师应有计划地根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展内容丰富、形式多样的英语课外活动，探索促进学生全面发展的行之有效的教学方式。如果说英语课堂教学是英语学习的主战场，那么，课外活动就是学习的延伸、深化、补充和扩展。

一、课外活动对英语教学的积极意义

1、有利于培养学生的主体意识。

课外活动教学有利于培养学生主体性，为把学生的智慧和人格力量全部吸引到教学中来创造了一定的条件。在活动中，有时需要学生自己组织活动的开展，就给了他们培养主体意识的舞台。同时，学生掌握了一定的学习方法，激起了学习英语的兴趣，使自我的主体能力和意识日益增强。

2、有利于培养学生的创新意识。

在课外活动中，很多情况下都需要学生自己组织、自己管理、自我总结评价。在活动中成绩好的学生可以别出心裁地安排，组织活动，起表率作用；成绩不好的学生可以摒除“差生”的心理包袱，克服自卑心理，以积极的态度去思考，组织安排每次的活动。因此它能培养学生的创新意识。

3、有利于培养学生的学习兴趣。

英语课外活动适合学生好动、好奇的特点，能培养学生动脑动口的习惯，能激起内在的动机，发展个性特长，激发学生的好奇心，调动他们学习英语的积极性。增强学生语言学习的成就感，并逐步将学习兴趣转化为稳定的学习动机和有效的学习策略。同时，由于在活动中，教师平等参与其中，可以融洽师生之间的关系，真正做到“亲其师，信其道”。

二、创造性课外作业和英语角的开展

第一，创造性课外作业的布置。

创造性作业充分体现了学生学习的自主性。由于作业不是简单的抄抄写写，学生完成时可以根据自己的能力和特点，用不同的形式去完成，充分张扬了学生的个性，激发学生的创造性。创造性作业可以调动学生学习的积极性。由于创造性作业不再是让学生被动地、漫无目的地抄写，可以让学生随心所欲地发挥，因而，学生对于这种作业形式不是当成一种任务，而是当成一个兴趣。创造性作业还可以让学生充分体会到成功所带来的快乐。

第二，英语角的开展。

1、口语和阅读相结合，给学生一个轻松的起点。

我将口语和阅读结合起来，降低起点，激发兴趣，以利再战。在教室中开辟一小块区域设立英语角，英语角的墙上粘贴一些有趣的英语内容，比如英语故事、英语谜语、英语小诗、英语歌谣等等，学生每个星期三的早读课可以在英语角进行活动，活动的内容是1、进行日常对话，比如问好、简单的讨论感兴趣的话题。但是对于初次接触英语角的农村学生来说，让他们一开始就进行自由的英语对话是不切实际的，因此活动内容越简单越好；

2、优等生和后进生相结合，给学生一个快乐的舞台。

首先，我鼓励所有的学生大胆开口说英语。我给他们讲：在国际会议上，日本人的英语说得是最差的，但是日本人又是最喜欢发言的，他们说，如果不锻炼，口语怎么会提高。说英语不要怕出错，如果不说英语永远不会出错，可是那样就得不到锻炼了。当学生开口说英语时，我尽量不去打断他们，尽管他们的语言错误百出，但是只要大家能够猜出他的意思，不影响交流就行。其次，我要求所有的学生在活动开展前要简单地准备一下语言材料，比如小诗、歌谣、谜语等等，甚至一两句话都可以，这样，在活动后人人都有机会表演。最后对于每个人的发言时间进行控制，这样就避免优等生掌握“话语权”了。

经过一段时间的锻炼，大部分后进生的语言能力得到提高，在活动时能够大胆地表演了，虽然与优等生相比在语言能力上还有一定的差距，但是，最重要的是他们找到了学习英语的信心和兴趣。

3、普遍性和农村实际相结合，给学生一个乡土的氛围。

语言材料。在活动时我有意识地将与农村生活息息相关的词语融合到活动中来，比如锄头（hoe）、稻子（rice）、连枷（billhook）等，而且不仅在活动时说，回家时要求他们将家中的农具贴上英语标签。等到语言具备了一定的基础后，让学生用英语说一些农谚，比如：天上鱼鳞斑——晒谷不用翻（Scale spot in heaven - do not over drying）等。但是这些语言不能要求学生掌握太多，否则会加重学生的负担，从而使学生失去学习的兴趣。在每次活动前，我要求学生在家认真观察农民的田间劳动，平时生活等情形，在活动时，或者几个人进行情景表演，其他人进行评论，或者用语言进行描述。这种活动由于紧贴学生实际，因此，大部分学生都兴趣盎然。当然，对于学生的语言你不能要求过高，他们可能表演很多，说得很少，但这并不要紧，只要他们得到了锻炼就，感到了乐趣，就是成功。

4、教师指导和学生独立创造相结合，给学生一个自主的天地。

在英语角活动中，应该将教师的指导作用和学生的自主性有机地结合起来。二者的结合应该体现在活动的各个方面：

① 内容安排上。教师可以根据学生的学习情况安排一些适合他们知识结构的语言活动，例如，在学习了季节这一节后，可以就自己喜欢的季节进行交流。但是在如何交流和交流什么上，教师应该完全退居幕后，甚至在交流过程中出现的语言错误，教师都不应加以纠正，让学生互相订正。这样，就可以让学生没有压力去完成语言活动，教师在活动中始终只是配角。当然，教师也可以是交流的一员，参加学生的活动，但在此期间，教师应尽量少地干扰学生的活动。

② 活动组织上。英语角活动一开始的开展，需要教师精心组织安排，但是在活动后期，学生们形成一定的习惯以后，就不需要教师进行额外的组织了，让学生自由开展，开展的形式等方面由学生自己决定，教师已经不需要插手过多。

③活动评价上。英语角活动开展后应有恰当的评价。这种评价应包括：活动中评价、活动后评价和阶段评价。这三种评价应都以学生为主，鼓励性为主，尤其是活动中评价，学生参与的效果应完全由学生自己去评价。而阶段性评价教师应有一定的发言权。

“教师搭台，让学生唱戏”，这是新课标背景下课堂教学的新要求。不管在怎样条件下，让中国学生去学习一门外语，作为外语教师，首先要有责任感，要不断地创新。让学生在学习外语的过程中能感觉到有信心、有快乐、有成就感，这恐怕也是英语教学的最佳境界。