浅析高校双语教学中存在的问题与对策

王勇+孙淑文

摘要：双语教学是高等院校培养具有国际竞争力人才的重要手段，提高双语教学质量是高等教育当前的重要任务。本文针对当前双语教学中存在的不足，从课程设置、师资力量、激励机制与监控体系方面提出建议，从而提高双语教学的质量。

关键词：双语教学；教学质量

随着经济全球化进程的加快，社会对于具有国际竞争力人才的需求更加紧迫，为了培养出更加符合国家与社会发展所需要的人才，近年来高等本科院校开始重视双语教育[1]。高校中的双语教学通常指的是在非语言专业的专业课程学习中使用英语进行的教学，通过开展双语教学有助于提高学生的专业知识和外语知识水平、拓宽学生的国际视野、提高学生英语沟通能力，便于学生今后从事科研工作、出国深造、在外企工作等[2]。

目前，大部分高校非常重视双语教学活动，已将双语课程纳入培养方案中的必修课、选修课，为学生们进行双学课程学习提供了保障。但是，在双语教学过程中存在课程设置不合理、师资力量薄弱、激励机制不到位等问题[3，4]，因而解决这些问题是双语教育的当务之急，本文针对存在的这些问题从课程设置、师资力量、激励机制与监控措施等方面提出建议。

1、合理设置双语课程的教学安排

双语课程的学习不仅受到学生英语水平的影响，而且还会受到专业知识水平的影响[5]。通过查阅一些高校的本科专业培养方案，发现本科学习期间的第1到第4个学期均会开设大学英语课程，第2到第4个学期会开设一些基础、核心的专业课程。通过这个阶段的学习，学生的英语综合水平不仅得到了大幅度提高，而且他们所积累、掌握的专业知识也达到了一定的水平，具备进了行双语课程学习的技能。此外，根据多年的教学经验，大部分学生在第7学期将主要精力放在了复习考研、就业方面，他们在这一学期的学习重心并不在专业课程方面，由此会降低对双语课程的重视程度以及投入的精力。综上所述，各专业在制定本科培养方案时应重视双语课程开设时间的安排，在本科学习期间的第5、6学期开设双语课程会更加符合双语课程学习的要求以及学生的学习实际情况。

2、加强双语课教师培训

双语教学要求教师具有扎实的外语水平与广博的专业知识，在现实中虽然部分专业教师具有良好的外语阅读与写作水平，但是他们的口语能力却相对比较薄弱。因而，在双语教学过程中，他们不仅无法有效地将知识传递给学生，而且会在一定程度上影响学生学习的积极性，使得双语课的教学质量在一定程度上难以得到有效的保证。基于此，学校可以从双语课教师的选拔与培训方面着手，以提高双语教学质量。

第一，通过在学校内部建立“双语”师资培训基地，从各个学院选拔具有较好英语基础与较高专业教学水平的专业课教师，聘请校内外双语课教学名师以及外语学院的教师对他们从口语、授课方法与技巧、学生考核等方面进行集中培训。第二，学校可以选派专业课教师到国外大学以及国内双语教学取得良好教学效果的大学进修，通过课堂观摩等形式学习双语教学方法。第三，加强双语教学团队建设。鼓励各个学院将双语教学能力较强以及具有双语教学潜力的教师依据专业、课程等组建双语教学团队，通过共同探讨教学方法、授课内容、授课方式等，形成新老接替、具有传承性的教学团队，从而确保双语教学的持续性、稳定性。

3、建立合理的激励机制

一般情况，双语教学会比单语教学花费更多的时间和精力。不少教师因此而缺乏讲授双语课程的积极性与主动性，导致高校内双语教师资源匮乏，难以形成一个良好的双语教学氛围。为了有效提高教师从事双语教学的积极性与教学质量，学校应当从物质、政策方面建立合理的激励机制。首先，双语教学的课时酬金应当明显地高于单语教学，学校可根据具体情况对双语教学的课时酬金设定系数。其次，在教师评定职称、年度考核优秀等方面，学校应从政策上明文规定在其它条件相同的情况下优先考虑具有双语教学经历的教师。由此，基于经济、政策等方面的激励，双语教学对教师的吸引力会得以提高，从而教师会勇于接受双语教学所带来的挑战，并且愿意为此投入更多的时间和精力进行准备，这样便能够有效地解决教师资源匮乏、教学积极性不高等问题。

4、加强双语教学实施监控

为了确保与提高双语教学质量，及时了解双语教学的信息，形成一个动态的监控，学校可以专门成立双语教学督导小组。一方面，可以通过组织具有丰富经验、较高教学水平的教师聆听双语教学，并针对教师在授课过程中的技巧、方法等提出改进建议。另一方面，督导小组可以通过定期、不定期检查双语教学，与教师与学生进行沟通，不仅便于在教学过程中及时掌握他们对双语教学的意见等信息，并针对于此提供帮助与支持，尽可能早地解决问题，与此同时也能够督促教师充分做好课前准备工作。

本文根据我国高校双语教学存在的主要问题，通过从课程、师资与制度等方面提出建议，为推进我国高校双语教学提供参考。

参考文献：

[1] 张蓓，杨炳成.高校双语教学满意度与忠诚度影响因素研究——基于结构方程模型的实证分析[J].复旦教育论坛，2015，13（3）：54-59.

[2] 杨欣.双语教学质量评价与管理研究[J].现代经济信息，2016，13：378-379.

[3] 邹芝.试析大学双语教学的瓶颈及出路[J].教育探索，2009（10）：68-69.

[4] 徐珊珊.市场营销双语教学思考与实践浅析[J].教育教学论坛，2016，34（8）：186-187.

[5] 陈红，陈南锦，陈敏燕.高校双语教学的初步调查研究[J].现代教育管理，2009（3）：72-74.