高校网络教育资源共建共享机制探究

王海鹏+王善军+王国宁

摘要：网络教育资源是数字化校园建设的核心内容，是高校开展信息化教学的前提和基础。

木文从建立网络教育资源管理部门和协调机构资源建设开发与利用的规范管理、完善激励与保障机制等方而来探讨高校网络教育信息资源共建共享机制。

关键词：网络教育资源；共享；机制

一、引言

网络教育资源是现代远程教育的信息主要来源和高校课堂教学以及学生自学的有效补充，它促进了高校学生的学习和教师的教学过程，提高了校园网的教育教学应用水平，在目前我国高校教育信息化的基础设施建设已初具规模的情况下，网络教育资源的建设是当前数字化校园建设中的核心问题，也是当前高等教育改革中的一个关键问题。

二、高校网络教育资源共享中存在的问题

（一）教育资源开发量与质的矛盾

尽管目前我国许多高校己经拥有了数量相当丰富的数字化教育资源，但有相当一部分资源质量水平不高，开发利用的广度和深度都不够，许多资源不能满足不同高校同一专业的教学需要，资源内容与教学实际脱节，缺乏针对性和系统性，从而导致了资源库利用率低。而且，目前制作完成的课程的网络资源体系仅仅局限于专业课程、必修课程，而且多数都是将传统的文本课程与计算机技术整合，搭建或利用平台模版，然后填充有关的教学内容，结果使建设的网络资源缺乏学科特性和学习过程的设计。

（二）教育资源建设与管理的矛盾

由于缺乏科学有效的机构协调和管理，各高校独立开发资源，不同教育资源建设主体之间缺乏沟通和融合# 进行低水平的重复开发，从而使许多资源适应性较差、适用范围狭窄，高校网络教育资源建设的标准缺乏可操作性。一些高校在建设有关的资源时没有依据教育资源建设的相关标准。资源的分类不合理、不规范、杂乱无序、组织性非常差、元数据的处理不规范、缺乏分布存储和统一管理的理念。特定的资源只适用于特定的平台和技术接口，从而导致不同高校的资源库互不兼容，难以进行相互操作与利用，无法实现教育信息资源的交流与共享，造成大量资源浪费# 使不同的资源库成为信息孤岛。

（三）教育资源开发与利用的矛盾

目前，网络教育资源的建设主要靠高校以自己的实力面向本校师生开发，采取分散建设方式，区域内院校之间甚至院校内部缺乏协调，交流与合作，从而造成开发周期长，成本高，专业面窄，整体资源布局不合理，重复建设，条块分割等一系列问题，与急剧增长的网络教育需求极不相称。

（四）教育资源共享与知识产权的矛盾

目前，我国高校之间缺乏资源共享的机制和意识，网络教育资源运营还没有形成一个良好的机制。高校之间甚至同一高校内相近专业的信息资源缺乏交流、整合、共享，其中影响教育资源共享的一个重要问题是知识产权问题。由于教师们的劳动成果缺乏保障，导致一些教师不愿意将自己的教学信息资源放到网上，从而影响了资源的交流共享。

三、建立高校网络教育资源共建共享机制

（一）建立各级资源建设的管理部门

建立由教育管理部门、高等院校、校内院系组成的三级管理机构。资源的建设由教育部门和学校管理部门统一规划，制定有关教育资源共享的政策，并建立由学科、教学设计、网络资源开发和管理专家组成的网络教育资源共建专家组，遵循共建、共享、互联、协作、科学管理的原则，加强高校与高校之间和校内各院系的资源共享、合作与交流，共同完成以共享为目的的网络教育资源合作开发。

（二）组建资源共享的协调机构

不同的高校隶属不同的办学主体，各个高校有不同的发展侧重点，通过在地区，校际中设立资源共，才能真正实现地区之间，校际之间网络教育资源的交换与共享，实现高校间的互利，保障课程资源共享有序地进行。解决课程资源共享过程中的质量评估等问题。

（三）遵循资源建设规范资源合理分类

网络教育资源建设要遵循国内外通用的网络教育技术标准，统一标识和规范化处理网络教育资源后，才能使资源在高校间进行交流与共享，使资源在移植时具有可行性，实现不同资源库平台之间的互操作！ 从而提高现有资源的组织性和可利用性，降低资源建设的成本，提高资源质量。

（四）教育资源建设主管部门根据资源需求类型

确定每年度应开发的资源名称，类型和所需经费数量，形成资源开发立项指南，各高校组织学科教师进行立项，经过资源建设专家组审核评定后，划拨经费给项目开发者，在项目开发过程和资源开发完成后，资源建设专家组要进行中期检查和资源建设完成后的评审验收，最后对成熟的教育资源分类入库管理！再出版发行。

在当前我国高校教育信息化的基础设施建设已初具规模的情况下，网络教育资源的建设开发与利用管理逐渐得到政府，管理部门和高校的重视，基于高校网络教育资源建设管理的现状。目前资源建设的重要任务是建立网络教育资源的共享机制，进行网络教育资源的开发、遴选、集成、整合，提高资源的建设质量与管理水平。实现高校间资源的优化配置，形成规模效益，降低成本，使资源发挥最大效用，并最大限度地满足高校师生的资源需求！