混合教学在《中兽医学》课程教学中的应用

袁志航邬 静张明军

(1.湖南农业大学动物医学院,湖南长沙 410128;2.湖南省兽药工程技术研究中心,湖南长沙 410128)

混合教学在《中兽医学》课程教学中的应用

袁志航1，2邬 静1，2张明军1，2

(1.湖南农业大学动物医学院,湖南长沙 410128;2.湖南省兽药工程技术研究中心,湖南长沙 410128)

结合混合教学现状，针对中兽医学教学特色，提出利用混合教学改善中兽医学教学过程，提升学生学习中兽医学的兴趣，提高学生主动学习能力，从而帮助学生较好地掌握中兽医学课程知识。

中兽医学 微信平台 慕课 混合教学

随着科技的不断发展更新，信息化教学成为我国各大高校的关注重点。其中，慕课作为主流的在线教育越来越受到本科院校的重视。高校对以慕课为主的公开在线平台建设的积极性也逐渐加强，这就对教师的信息化应用水平的提升提出了更高要求[1]。教师们也十分重视以慕课为主的混合式教学的开展和探索。通过不断的教学反思和实践，老师们越来越认识到，要达到最佳的教学效果，“混合教学”是其现实选择。

本文依托相关课题支持，结合湖南农业大学《中兽医学》课程教学实践，初步探讨如何在课程教学过程中有机地将传统教学与在线课程资源组合起来，从而实施混合教学。

1 混合教学的背景

利用信息技术为工具，通过突破传统教学模式束缚，在课堂教学的过程中，将各种教学所需资源进行有效的组合运用，从而达到提高课程教学效果，称之为混合教学。目前，国内外在混合教学具体设计模式上因其针对的课程类型不同而有着很大的区别，按教学流程将课程设计分成三个环节的较多。这三个环节为课前的分析环节，课中的教学过程与资源配置环节，课后的评价教学环节[2，3]。

导向模式一般有两种，即在线资源为主的导向和课程教学任务为主的导向。以在线资源为导向的混合教学比较注重资源，课程教学资源作为其设计教学活动的根本，从而围绕教学活动充分发挥资源优势，进行各种资源组合，最终目的是为教学活动提供支持[4]。教学任务导向则是根据教学任务、目的和内容，教师对其资源进行组合，从而让学生开展相关学习活动。

2 《中兽医学》课程中混合教学应用的设想

中兽医学作为动物医学专业必修课，其来源主要是我国古代的传统兽医学，其拥有独特的诊疗手段和理论体系，是古代传统兽医智慧的结晶。现代经济的快速发展，导致人们对知识的渴望和需求也发生了巨变，人才培养模式也相应发生了变化[5]。为了使我国上千年积淀下来的中兽医学继续得到传承和更好的传播，成为兽医工作者的重要课题。本人通过对学校其他课程慕课教学资源以及网络已有的慕课资源的了解，并结合中兽医学课程自身特点，提出在《中兽医学》教学活动中尝试“混合式教学法”的设想[6]。本文以课程内容“中草药及方剂总论”为例，运用“混合教学法”进行教学环节设计。

3 教学活动过程与策略方法

本人设想在整个混合教学模式的教学实践中，应将整个教学活动分成三个阶段进行，即课前准备，课中教学，课后复习与提升。

3.1 课前准备

中兽医学课堂教学前的准备主要是需要借助相关慕课在线平台资源完成。课程负责教师需要根据不同的教学目标，在课堂教学开始前就将课程教学内容做成教学资源如多媒体课件和微视频等，并提前发布到在慕课平台上，方便学生提前利用在线资源进行预习，能够为中兽医学的课堂教学内容的深入开展奠定较好基础。

3.2 课中教学阶段

混合教学的中心环节是课中教学，要求任课教师能够通过面对面地与学生进行交流，通过教学手段帮助学生较好的了解并掌握课程所要求的学习内容，达到实现教学目的的要求。在中兽医学的教学过程中可以根据教学目标，将内容分为几个关联的但是又有一定独立的若干单元进行教学。比如设定中药材与方剂这个大项目时，可以设计一个道地药材这个小项目，通过完成小项目来完成大项目，从而有效地实现课堂教学目标。

学生可以按省份分成几个小组，分组完成后，小组成员可以充分利用慕课在线资源，相互协作，最后小组组长组织讨论，并汇报最终成果同时进行展示。展示完成后可以由小组内部先进行讨论点评，最后由任课老师进行归纳总结，对相关知识点进行深化和扩展。

3.3 课后复习

课中教学实施之后，学生结合自己对知识的需求，可以再次借助慕课教学平台对课堂知识更深入的学习提升。课后复习需要教师做好慕课在线资源，给学生复习提供便利，同时还可以利用微信公众平台进行课后互动。比如对课堂教学过程中学生反应较多的问题进行总结收集，然后上传至在线平台或微信公众号平台，方便学生进行交流学习。

4 结语

中兽医是中国传统医学，中兽医学课程是中国大学本科教育的必修课，怎样提高学生的学习兴趣，让学生学有所爱，学以致用是任课老师应该积极思考的问题，混合教学随着科技的发展越来越被老师青睐，如何将混合教学应用进中兽医学这门课程值得我们积极探索，作者寄希望于混合教学，希望能通过混合教学提高学生主动学习能力，加强学生对中兽医学知识的了解与掌握。

[1] 高建华.基于MOOC平台的思政课混合式教学模式研究[J].现代教育科学，2015，（1）：32-35.

[2] 李龙.教学设计[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3] 麻祺，苏海华，苏科臣.高职高专概论课教改思考[J].黔南民族医专学报，2015，（3）：221-222.

[4] 詹泽慧，李晓华.混合学习：定义、策略、现状与发展趋势——与美国印第安纳大学柯蒂斯·邦克教授的对话.中国电化教育，2009，（12）：1-5.

[5] 关现军.《中兽医学》课程教学改革初探[J].快乐阅读，2015，（14）：19-20.

[6] 何永明，蒲文珺.中兽医学课程教学改革与实践[J].中兽医医药杂志，2003，（3）：21-22.

袁志航（1984.10-），博士，从事临床兽医药理研究。

张明军

基金支持：湖南农业大学2016年教改项目《新兽医体制下创业型动物医学专业大学生培养机制的探索》