“蝴蝶效应”在高中物理学习中的应用

卫卓然

摘 要：文章阐述了著名的“蝴蝶效应”，分析了蝴蝶效应与教育教学的关系，最后提出了利用“蝴蝶效应”提升高中物理学习质量的策略。

关键词：“蝴蝶效应” 初始条件

前 言

1485年，英国国王理查三世在波斯沃斯战役中失利，失掉了整个英国，而起因仅仅是一枚铁钉。人们把他的故事编成民谣：失了一颗铁钉，丢了一只马蹄铁；丢了一只马蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，损了一位国王；损了一位国王，输了一场战争；输了一场战争，亡了一个帝国。一颗小小的铁钉能影响一个帝国的兴衰，一个蝴蝶也可能造成一场龙卷风，这就是“蝴蝶效应”，它普遍的存在于我们的生活中，甚至影响着高中物理的学习。

一、“蝴蝶效应”的内涵

1963年，美国气象学家洛伦兹在做实验时，发现初始数值的小数点发生了小小的变化，得到的结果却差了十万八千里，因此他总结：事物的发展结果，对事物的初始条件具有十分敏感的依赖性。这一规律后来被称之为“蝴蝶效应”，即“一只蝴蝶在巴西丛林中偶然的煽动翅膀，产生气流，可能会掀起一场龙卷风。”简单说来就是一个小的初始条件，可能会影响一个大的最终结果。[1]

二、蝴蝶效应与教育教学的关系

“蝴蝶效应”在教育教学中同样适用。教学过程是一个复杂多变的、无规律的系统，它由多种因素组成，学生、教师、教学内容、教学方法，甚至是天气、课桌等都这个系统中的影响因素之一。对于学生来说，教师的一言一行，一举一动，甚至是一个眼神，都有可能是对学生产生重大影响的初始条件。好的初始条件会导致好的巨大影响，坏的初始条件会导致坏的巨大影响。课堂学习中的“蝴蝶效应”表现在以下几个方面：

1、教师的行为影响学生的学习情况和心理健康

在教学活动中，不难发现这样一个规律，教师在教学中普遍喜欢和学习比较好的学生进行互动，课堂提问、班级事务、课下交流等都会偏向于学习成绩好的学生。对于思维较慢、学习成绩差的学生则相对比较忽视，这是教师为了节省课堂时间，提高课堂教学和班级管理效果的无意识选择，与教师本人的品行没有太大的关系。这种行为看似微不足道，但是学习好的学生由于受到了鼓励和关注，其学习成绩就会越来越好，相反，学习成绩差的学生则会越来越差，甚至产生自暴自弃等消极心理。这就是“蝴蝶效应”的体现。

2、课堂小动作对课堂教学的影响

“小动作”是指学生在听课时会有意无意做一些与课堂教学无关的事情，如摸脸、窃窃私语、玩手，扣指甲、走神等，因为这些动作比较微小，因此被称之为“小动作”。一些教师对学生的小动作不以为意，认为影响不大，但这些传递消极状态的小动作恰恰是煽动翅膀的蝴蝶，如果教师不尽快制止，这种不专心听课的消极状态就会蔓延至整个班级，形成一种浮躁、敷衍的课堂气氛，消解教师营造的教学环境。教师的教学受到影响，心情变差，再次影响了学生的听课状态，恶性循环之下，课堂教学质量就可想而知了。

3、教师自身的素质对学生成长的影响

教师是学生在学校接触最多的人，教师的言谈举止都会在潜移默化中影响学生的行为。如果教师喜欢阅读，就会在谈及阅读时神采奕奕，学生在其影响下也会爱上阅读；如果教师本人比较消极，经常说脏话、向学生抱怨，那么学生也会受其影响变得消极，并模仿教师说脏话的行为。这种影响是缓慢却肉眼可见的，正所谓“冰冻三尺，非一日之寒。”[2]

三、利用“蝴蝶效应”提升高中物理学习质量的策略

在物理教学中，教师备课、教师采用的方法、学生的学习状态以及教师的人格素养，都是影响学习效率的主要因素，要提升高中物理学习质量，就要从优化高中物理课堂上的这些初始条件入手。

1、教师认真备课

备课是教师教学工作的第一步，它也是讲好一堂物理课的初始条件。教师应该认真分析教学内容，理清物理知识点之间的因果關系和来龙去脉，准备新颖有趣的课堂活动，梳理整洁明了的板书。教师做好备课工作，能让物理课堂活跃而有序，带领学生按照备课内容学习物理知识，减少了课堂临时准备所花费的时间，有效提高教学效率。

2、根据教学内容选择教学方法

物理教学内容多种多样，有的内容适合教师口头讲解，有的内容适合以实验的方式进行，教师要根据不同章节教学内容的特点来设计教学方法，使学生能够顺利通过教师的“教”学到物理知识。如果不管什么教学内容都采用同样的教学办法，有时就会使学生难以理解，如在学习电路有关内容时，如果不进行实际操作，学生很难理解和记忆电子元件连接规则，导致学生在物理学习中受挫，影响物理学习积极性，甚至由此失去了对物理学习的信心，造成比较严重的后果。这就是教学方法作为初始条件对于学生物理学习这个大事件的影响。[3]

3、提升教师的人格素养

物理课堂上的所有知识都需要教师进行讲解和引导，所以教师的人格素养虽然与物理学习没有直接关系，却是影响学生物理学习的重要初始条件。如果教师风趣幽默，言谈举止优雅，对学生亲切友好，懂得关心学生、鼓励学生，那么学生会愿意接近这样的教师，与教师沟通，在教师任教的课程中更愿意积极主动地参与学习，有的学生甚至因为一个教师而喜欢上了一门学科，这就是教师人格素养的重要性。因此教师需要培养自己的人格素养，在与学生的交往中注意自己的言行，向学生传达亲切、友好的情感信息，以积极正面的性格影响学生，提高学生对自己的认可度，以此来帮助物理课堂的高效进行。

除此之外，教师还要及时掌握学生的心理波动，帮助学生驱散负面情绪，在课堂上发现学生有消极倾向的小动作时要及时制止，防止蔓延。讲好一堂物理课，关键就在于处理好45分钟课堂时间中的一系列影响课堂质量的初始条件，教师应认识到“蝴蝶效应”在物理教学中的影响，趋利避害，提高物理课堂的教学质量。

参考文献

[1] 李保华.“蝴蝶效应”在教学与课堂管理中的应用研究[J].内江科技，2017，38（03）：50+36.

[2] 范南南.“蝴蝶效应”与数学教学[J].科技展望，2015，25（30）：190.

[3] 田宁宇，田蕾.“蝴蝶效应”原理在教学中的启发[J].科技与创新，2014（19）：145.