黄河水院应用技能型留学生培养课程体系探析

牛钰

黄河水院应用技能型留学生培养课程体系探析

牛钰

（黄河水利职业技术学院，河南开封475004）

根据高职院校应用技能型留学生水电站动力设备与管理专业的人才培养目标，对比分析高职专科应用技能型留学生的理论、实训课程结构特点，以期对其他高校的办学思路、尝试校企合作培养国际应用型技术人才，提出思路和借鉴。

国际应用型技术人才；应用技能型留学生；水电站动力设备与管理专业；培养目标；课程体系；结构特点

0　引言

2015年3月5日，李克强总理在十二届全国人大第三次会议的政府工作报告中指出：“加快实施走出去战略。鼓励企业参与境外基础设施建设和产能合作，推动中国装备走向世界。让中国企业走得出、走得稳，在国际竞争中强筋健骨、发展壮大。”［1］黄河水利职业技术学院2012级应用技能型留学生来自中国水电六局承建的赤道几内亚吉布洛水电站工程。由赤道几内亚能矿部与中国水电六局签订项目总承包协议（EPC），中国水电六局委托黄河水利职业技术学院（以下简称“黄河水院”）实施应用技能型留学生人才培养工作［2］。

1　高职应用技能型留学生培养专业课程体系分析

1.1理论教学课程体系体系设计

1.1.1理论教学课程设置的特点

高职专科水电站动力设备与管理专业学制为3年，专业课程体系由公共基础模块、学科基础模块、专业方向模块和能力拓展模块4个部分构成。公共基础模块、学科基础模块、专业模块的理论课程所占比例分别为35%、34%、19%。高职应用技能型留学生水电站动力设备与管理专业的公共基础模块、学科基础模块、专业技术模块的理论课程占比分别为37%、22%、28%。公共基础模块占比较高，主要是开设中国人文礼仪、中国文化教育、基础汉语、专业技术词汇培训等，旨在使留学生适应我国高职教育的公共基础课。专业技术模块占比高于高职专科，主要是考虑应用技能型留学生毕业回国从事电站的运行工作，应具有扎实的理论与专业知识，以体现以技能培养为核心的定位标准［3］。

1.1.2高职专科与应用技能型（留学生）主要理论专业课程体系对比

黄河水院水电站动力设备与管理专业的主要理论专业课程，是根据我国高职专科层次人才培养目标、学制及招生对象，按照教学计划的先后顺序所安排设置的课程体系。高职专科应用技能型留学生的主要专业理论课程，是根据中国水利水电第六工程局与赤道几内亚能源矿产部联合实施吉布洛水电站运行管理人才培训计划的要求，为赤道几内亚培养水利水电工程的应用技能型人才而安排设置的课程体系。高职专科与应用技能型（留学生）理论课程体系对比分析如表1所示。

1.2实践教学课程体系体系设计

1.2.1实验实训教学课程的设置

黄河水院水电站动力设备与管理专业实践教学34周，课时850学时。主要安排电机实习、电气设备实习、水轮机机组拆装实训、水轮机调节及机组辅助设备实训、水电站运行及设备操作实训、水电站仿真运行实训、岗位技能培训与考核等实训项目。

1.2.2高职专科与应用技能型（留学生）主要实验实训教学课程体系对比

黄河水院水电站动力设备与管理专业的职业基础实训课、专业基本技能实训课、核心技能实训课占比分别为23%、13%、64%；应用技能型留学生的职业基础实训、专业基本技能实训课、核心技能实训课占比分别为9%、35%、56%。应用技能型留学生的职业基础实训课的占比较低，主要是减少了机械基础、电工电子技术实训及工程测量实习。专业基本技能实训课与核心技能实训课的比例相对较高，主要是考虑留学生毕业从事赤道几内亚吉布洛水电站的运行与管理工作的因素。应用技能型留学生的水电站仿真运行实训安排在校内抽水蓄能水电站进行，水电站运行及设备操作、水轮机机组拆装、水轮机调节及机组辅助设备等实训，安排在故县水库的水电站进行（如表2所示）［4］。

表1　高职专科与应用技能型留学生理论课程体系对比分析表Tab.1 Theory course system analysis of higher vocational students and app lied technical foeign students

表2　高职专科与应用技能型留学生实践课程体系对比分析表Tab.2 Practical course system analysis of higher vocational students and app lied technical foeign studen ts

黄河水院水电站动力设备与管理专业应用技能型留学生培养主要理论、实践教学总课时为1 665＋875＝2 540学时。其中实践教学课时占教学总课时的34%。

应用技能型留学生培养突出教学的应用性和实践性，注重加强实践课程教学、完善专业实践课程体系，强调学生动手能力、职业能力的培养，应增大实践性环节所占课时的比例。每门专业课必须安排相应的基础技能训练、模拟操作课程；理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度，以讲清概念、强化应用为重点，围绕能力培养目标、配合实践技能训练进行。

1.2.3应用技能型留学生参加技能竞赛锻炼

由教育部、河南省人民政府、国家测绘地理信息局、水利部等部委主办的2015年全国职业院校技能大赛（高职组“科力达”杯测绘赛项），共有来自全国30个省、自治区、直辖市的78支参赛队和1支留学生队共316名参赛选手参加比赛。竞赛内容包括“二等水准测量”、“一级导线测量”和“1∶500数字测图”等三个赛项。

黄河水院印度尼西亚留学生组队参加了本次大赛。由留学生组队参加教育部举办的高水平技能大赛，这在全国院校都是很少见的。印度尼西亚留学生代表队神情专注、认真细致的表现成为赛场上一道靓丽的风景（如图1所示）。经过大家的努力拼搏，留学生队的操作水平得到大赛组委会的认可，获得特别颁发的“优秀表现奖”［4］。

图1　印度尼西亚留学生参加2015年全国职业院校技能大赛测绘赛项Fig.1 Indonesia students participated in 2015 National Vocational College Skill Contest

2　高职院校从事应用技能型留学生培养的启示

有特色的专业设置和课程体系设置是高职院校办学优势的重要表现，办学优势则是高职院校发展的核心推动力量。科学合理地设置专业，是高职院校适应社会发展的关键。应按照市场需求确定专业建设及招生计划，深化课程体系改革，依据企业发展的需要，培养企业紧缺的技术人才，提高高职院校主动适应市场的能力。

适应国际人才市场需求是我国高校人才培养的首要条件。高职院校应主动与企业联系，引导企业参与教育，培养适应需求的人才。在培养项目的选择上，要与高校的特色专业、优势专业及办学能力紧密结合。同时，高校应高度重视人才培养质量，以满足企业、岗位的人才需求水平。

2.1高职院校应转变办学观念

在国际人才市场的激烈竞争中，我国高职院校必须尽快转变教育观念，适应国际人才市场对高技能应用型人才的需求，遵循高等职业教育的办学规律，走“以服务为宗旨，以能力为中心，以质量求生存，以规模求效益，以特色求发展”的办学之路，实现校企联合，实施走出去的高职院校发展战略。2013年，黄河水院在总结赤道几内亚应用技能型留学生培养经验的基础上，又接受印度尼西亚的（水电站运行与管理专业）11名应用技能型留学生的培养任务［4］。

2.2高职院校应注重留学生能力的培养

培养技能型留学生，高职院校应依托优良的教育资源，对学生进行基础知识和基本技能的培养。基于此，黄河水院充分利用学校先进的水利水电枢纽仿真模拟工程、水利实验馆等实训场馆，对学生进行实践操作技能的训练，以便学生掌握最新的技术和技能。并认识到学习掌握水电站运行与管理专业的理论、实验实训课程，应注重职业技术操作能力、职业环境适应能力的培养，使学生一专多能，以满足国外水电站在运行、维护和管理岗位的要求。

3　结语

在当前国际人才市场的激烈竞争中，高职院校为谋求自身发展，应适应社会所需，培养国际急需的应用技能型工程人才。黄河水院与中国水利水电第六工程局实施的赤道几内亚吉布洛水电站运行、管理学员培训计划，以项目总承包（EPC）的要求推动水电技术转让，为赤道几内亚培养水电工程的人才。学校为企业确保了系统的培养质量，企业保证了国际总承包要求的信誉，是对高校与企业资源、信息共享的“双赢”探索。同时也在专业设置、课程体系建设等方面为国内高职院校培养应用技能型留学生提供了可资借鉴的经验。

［1］李克强.政府工作报告——2015年3月5日在第十二届全国人民代表大会第三次会议上［DB/OL］.［2015－04－15］.http：／／www.ce.cn／xw zx／gnsz／szyw／2015/03／05／t20150305＿4735202.shtm l.

［2］包芬芬.赤道几内亚共和国吉布洛水电站冲沙闸结构设计［J］.科技信息，2009（11）：697－710.

［3］牛钰.高职教育课程体系的两种构建方式分析［J］.中国职业技术教育，2014（17）：36－38.

［4］卫宗超，魏建森.2015年全国职业院校技能大赛高职组“科力达”杯测绘赛项在我校圆满闭幕［DB/OL］.［2015－06－19］.http：／／news.yrcti.edu.cn／xw／Article／ArticleShow.asp？ArticleID＝6248.

[责任编辑冯峰]

G642.3

B

1008-486X（2016）01-0075-03

2015-09-29

河南省高等教育教学改革研究项目：高等职业教育创新型技能人才培养体系研究（2012SJGLX336）

牛钰（1985－），女，河南开封人，助教，硕士，主要从事高校管理学专业的教学与研究工作。