如何提高建材实验室的教学质量

刘建瑞

摘要：《建筑材料》课程不仅涉及理论知识的学习，而且还涉及部门的材料实验，对于实践性的要求较高。通过实验，能够进一步提高学生的动手操作能力，使学生掌握更多的技能，这就需要教师充分重视建材实验教学，并采用有效的方式方法进行教学。因此本文在分析建材实验教学问题的基础上，还具体分析了解决的方法。

关键词：建筑材料；实验室教学；教学质量

一、前言

《建筑材料》在高校教育中是非常重要的一门课程，不仅可以使学生对相关专业知识有更深入且全面的认识，而且还可以提高学生的技术能力。该课程涉及到建材试验教学，是实践性较强的学科，因此教师除了需要重视学生的理论知识教学，更要重视实验教学，使学生在实验中学会使用相关的仪器设备，帮助学生独立的完成实验操作，提高其动手操作能力。当然，在教学中教师一定要注意方式方法，这样进一步提高教学质量，达到既定的教学目标。

二、建材实验教学存在的问题

在《建筑材料》这门课程的教学中出现了诸多的问题，首先，教师在对学生进行实验教学的时候，主要是采取传统的课堂教学方法，基本上都是对学生口头式的讲授，学生的动手实践机会较少，而且教师与学生的互动也不是很多，容易降低学生的学习热情，难以提高学生的实践能力。其次，实验时间安排不够合理，经常出现课时不够而导致试验作废的现象，或者由于时间不够导致学生的动手实践机会减少的现象，在很大程度上影响了学生实践能力的提高。最后，缺乏合理的教学评价。目前基本上所有的学校在对学生《建筑材料》这门课程的学习成绩进行评价的时候，主要是以笔试评价的方式为主，通过笔试成绩考核学生的知识掌握情况，重视学生理论知识的评定，忽视了学生的技能评定。并结合学生的平时成绩作为评价标准，平时成绩一方面包括平时老师布置作业的完成情况，另一方面包括学生的出勤情况，其中实验成绩涵盖在这一考核项目中，也就是以出勤考核为准[1]。这种形式的考核并没有包括学生技能方面，导致大多数的学生高分低能，这不符合教育部提出的人才培养要求，因此教师需要重新思考教学模式，注重培养学生的技能，使学生能够在建材实验教学中学到知识的同时，提高自身的技能水平。

三、提高建材实验教学水平的建议

3.1 注意采用多种教学手段

教师只有学会结合采用不同的教学方法对学生进行教学，才能使学生对《建筑材料》课程的学习产生兴趣，在实际的教学中，教师应当适当应用现代多媒体教学，在课堂教学中使用电子课件教学，向学生播放相关的建筑材料录像等视频，并且采用小组合作等不同的教学方法对学生进行教学，可以在很大程度上提高教质量，帮助学生提高学习效率。例如在具体的实验中，教师可以将学生分成几个小组单独进行实验，小组成员相互帮助，共同完成实验，确保使每个学生都能得到动手实践的机会。当然，在正式开始实验之前，教师可鼓励学生到讲台上给同学们讲解本次试验的目的、原理以及具体操作步骤等，并鼓励其他的同学进行补充，对于错误或者不全面的知识点，教师应及时进行指正以及补充，这样教师不仅可以了解学生是否进行课前预习，而且还能使学生对知识点有更深一步的认识，长期可提高其表达能力[2]。当然在完成本次实验后，教师应要求学生主动将实验结果交上来，签字后才允许学生离开。

3.2注意合理安排实验时间

《建筑材料》的实验内容相对比较多，涵盖了所有相关建筑材料的基本性质，实验的原理、方法以及步骤等存在较大的差异。为了能够帮助学生掌握更多的相关实验技能，在实验中学会探索更有效的实验方法，确保在进行每个实验时，一方面可以达到教学要求，另一方面又有效缩短实验时间，学生不仅需要全面了解课本中的建筑材料类型，而且还需要掌握不同材料性能的检测方法等，需要花费较长的时间才能有效的完成实验。因此教师应当合理安排实验时间，可在一天中对学生开放12小时，并在实验室中安排值班教师，这样学生就可以在实验室开放时间内随时对任课教师布置的问题进行相关的实验[3]。例如一些学生在进行水泥稠度标准用水量实验的时候，经常不能很好的控制水量，这样在测试时，就难以达到实验的要求，他们只有经过多次的反复试验后，才能学会有效控制水平，确保实验成功。但是由于平常的实验课时不够，或者实验时间较短等各方面的原因，学生根本就没有太多的时间进行多次的实验，在一天中对学生开放12小时的实验室后，学生就可以利用这段时间进行实验，从而在反复实践中不断提高自身的检测技术水平，从而达到实验的要求。

3.3采取有效的考核评价标准

教师只有采取有效的考核评价标准对学生的学习情况进行评价，才能客观全面的了解学生在经过一个阶段的学习后所取得的成果。对于学生建材实验方面的考核，教师应当对其进行单独考核，具体可以将实验成绩分为以下三个部分：一是学生的平时成绩，二是学生的实验操作成绩，三是学生的 理论考试成绩。其中平时成绩主要是观察学生的课前预习以及在课堂中的表现，并观察学生的实验报告结果，在课前预习方面，教师需要检查学生是否写好预习报告，并将之交与指导老师检查，通过课前预习，可以对学生的学习进行有效的监督，了解学生是否对将要进行实验目的、 原理等有一定的了解；在课堂表现方面，主要是观察学生是否在课堂试验中遵守纪律，是否保持良好的学习态度；在试验报告方面，主要是检查学生的最终试验结果写得是否端正、条理清晰，并且是否包含了实验的现象、分析与结果。在试验操作考试部分，主要是重点评价学生的基础技术，一方面注意观察学生是否选择规范的仪器，并采用规范的方法进行试验，另一方面还需要注意观察学生是否在规定的时间内完成实验，并在试验后是否保持台面的整洁[4]。而在理论考试部分，主要是评价学生是否全面掌握试验原理、 方法以及具体操作步骤等相关的注意的事项。

四、结语

为了能够解决建材实验教学面临的问题，教师需要学会根据学生的实际情况采用多种教学手段，并合理开放实验室的时间，在此基础上还需要采取有效的考核评价标准。这样才能摒弃枯燥的实验课程，引起学生对本次实验产生兴趣，进一步提高其学习效率，从而达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1] 高新，王海英，孙雯璇.建筑材料实验教学体系的研究与探索[J]. 科技信息（学术研究）. 2013，10（09）：105-108.

[2] 应冬柏.《土木工程材料》实验教学改革的探索与实践[J]. 台州学院学报. 2014，08（06）：97-100.

[3] 林洁梅.建筑材料实验教学[J]. 科技信息（学术研究）.2013，06（08）：208-210.

[4] 王刚.建筑材料课教学新方法探讨[J]. 成都大学学报（自然科学版）. 2015，12（03）：145-146.