理性看待“还我们一个自由空间”

邓春晓

我在一本作文书上看到了《妈妈，请您理解我》这样一篇作文，写的是一个孩子放学回家，那天没有家庭作业，他以为可以听自己喜欢的音乐，结果妈妈要他做奥数题为参加全国奥数竞赛做准备。晚饭后，本以为可以尽情听音乐了，可是还没等他听够，又被妈妈催着睡觉去了。结尾，小作者写道：“可怜天下父母心，可希望父母也能‘可怜天下儿女心，给我们一个自由的空间吧！”

在这篇文章的后面有一个叫“阅读点津”的栏目，里面这样写道：“可怜天下父母心！”母爱是伟大的，厚重的母爱滋润着我们，让我们在阳光雨露下茁壮成长。母爱也是沉重的，母亲把无尽的期望放进孩子的书包，重压在孩子的双肩上，孩子被压弯了腰。听听孩子的呼喊：“让我好好地玩一次吧！”

看后引起了我的思考：“阅读点津”里的导语是在让家长关注孩子的内心想法，方向应该是没错，但文章中并没有反映出“孩子被压弯了腰”的状态，何苦在“阅读点津”里要很矫作地帮着呐喊“让我好好地玩一次吧！”小学高段正处在孩子自我意识明显开始觉醒之际，如果家长、老师对于自由与规则、快乐与责任不加以辩证剖析，一味纵容孩子随性发展，会导致孩子成年后规则感与责任感缺失。

从这篇阅读材料中，我找到了两个教学点。第一个教学点，是通过这个例子让孩子明白在课外阅读中自己要有思考有主见，要有辨析是非优劣的能力，印在书本上的观点并非一定就是对的。本课教学的引导，可以助力他们批判性思维的养成。第二个教学点是关注当下孩子们的成长状态，学会更理性地看待自己，不要不加审视地喊“给我们一个自由的空间吧”“让我好好地玩一次吧”。我想通过课堂的理性引导，让他们平复情绪，以对自己负责的态度从容成长。

于是，在家长开放日那一天，我结合阅读材料上了一节面向家长和孩子的开放课。首先引导他们读材料，弄清孩子希望妈妈理解他的什么？再找出妈妈干涉他的两个场景，抛出问题：“你觉得妈妈蛮横吗？”引导孩子明白，适当的管理督促是妈妈的责任。接着又问：“孩子说想玩有错吗？”让孩子知道想玩也是天性，谁都想玩。然后追问：“但能不能放任玩？”让孩子明白一个年龄段有一个年龄段的重要任务，要学会控制。紧接着话锋一转：“如此说来，难道这篇作文不该写？没有价值？”让孩子明白作文的价值在于“言为心声，表达真情实感”。这篇作文通过三个场景写出小作者自己想听音乐但没有得偿所愿，从自己的角度写出了真情实感 ，况且人物对话中有鲜活的生活，是一篇好作文。但我们要清醒地看到，这篇好作文所包含的思想是那个还处于混沌成长中的孩子的思想，我们在读这样的好作文的时候，要用成熟的理性的眼光来辨析，所以设计了前述几个问题。问题包含着强大的思维碰撞的能量，碰撞一次思维就开阔一次，道理也明晰一次，孩子的认知能力又提高一个层次。最后让他们也通过抓场景抓典型对话的方法来写一写自己和父母之间发生的跟学习有关的冲突的事，达到读写结合的目的。

这不仅仅是一堂结合了读写的课外阅读指导课，还是在喧嚣浮躁的自由成长价值观泛滥时注入的一剂清醒剂，让家长和孩子理性看待成长中的自由和规则、快乐和辛苦付出等命题，引导孩子成为有自己思想的人。

作者单位：重庆市两江新区金山小学校