新课程理念下的高中生物教学

曹安珍

摘要：新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。高中生物教学的“有效”，更强调高中生物学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。

关键词：新课程；高中；生物教学

在新课程改革的形势下，高中生物的学习方法也应该跟着发生质的变化。在生物课堂教学中要尝试运用新课程的教学理念，倡导学生是学习的主体，教学的重点是通过探究式教学来提高学生的探究思维能力，进而激发学生思维的潜能，发挥学生的主动性；通过培养学生良好的思维品质来拓展学生的创造能力；在学习的过程中要运用科学类比的学习方法，帮助学生理解知识内容。进而通过生物的课堂教学来培养学生的创新能力和生物素养，达到符合新课程的教学理念要求。

一、营造民主、和谐的课堂教学气氛

要营造民主、和谐的课堂教学气氛，首先要学生对生物课堂感兴趣，实现从有兴趣到学习的动力，从学习的动力到提高学习的效率。其次，教师要积极创设教学活动并积极参与其中，走下讲台，走进学生中间。用亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头沟通学生情感，用爱抚的动作，赞美的短语给学生力量，从而搭建一个愉快、和谐的学习平台。将课堂还给学生，就是要教师在课堂上少讲、精讲。课堂上哪些不该讲，哪些该讲，讲到什么程度，要有原则。易错的、易遗漏的、易混淆的要讲，学生已会的、自己能学会的、讲了学生也不会的不要讲。要打破传统的“一言堂”，要让学生有更多的参与时间。

二、精心备课

1、备教材。在吃透课程标准的基础上，通过研读教材，真正弄懂教材的基本思想、编写意图，透彻理解教材的精神实质、内在联系。弄清教学重、难点，千万不要将二者混淆，把握好重点，解决好难点。同时要明确教材知识是课堂教学的中心部分，备教材还要注意与其他的教学资源实行有效的整合。

2、备学生。要了解学生班级的构成、基础状况、学习兴趣、学习方法等共性问题，也要了解每一位学生的个体兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异等个性差异。教师要从学习情绪、作业情况、课堂表现等动态上了解学生，必要时通过谈话、调查问卷等方式全面了解学生的基本情况，采用适当的手段充分调动学生的积极性和主动性。

3、备教学方法。教学方法是实施课堂教学的手段，我们生物教师一方面要熟悉传统的教学方法，如谈话法、讨论法、实验法等；另一方面重点学习新课改中优秀教师的教学模式。针对不同的课本章节知识，应采用不同的教学手法或者几种教学方法相结合，做到有的放矢。要尽可能地使用幻灯片、挂图、动画、课件，打破传统的单一的教学模式。

4、备教学资源。俗话说“学高为师”，要教好学生，教师必须拥有丰富的专业知识。同时，教师应立足做一个学识渊博的人，博览群书，厚积薄发。也就是要求我们生物教师不仅精通本学科知识，还要广为涉猎天文、地理、文史、哲学等方面知识，只要对教学有帮助的都要看，宁多勿少。但要注意消化吸收，贵在运用。

三、丰富教学方法，打造高效课堂

在新课程理念的引导下，高中生物教师应该改变传统单一、陈旧的教学方法，利用先进的技术，如多媒体设备等作为辅助教学手段打造高效生物课堂。在生物教学过程中，对于一些抽象的概念或者知识点，单纯讲授是很难跟学生解释清楚的，这时候教师可以通过多媒体设备将教学内容一些图片、动漫视频播放给学生看，并结合教师的讲解，是学生更能生动的去理解教材知识。例如，在讲到“染色体”这块的时候，由于“染色体”并不是学生肉眼可见的东西，理解起来很困难，这时教师可以通过利用多媒体播放被形象化的DNA遗传基因的视频来帮助学生理解和掌握。丰富课堂教学方法，可以增强学生对生物这门课程的好奇心，为打造高效课堂奠定基础。

四、教材知识与实际生活相结合

新课程标准对教材知识与实际生活相结合有了明确的要求。生物与生活的联系非常紧密，生物知识都是来源于生活，因此，教师在高中生物课堂上应该尽可能将教材知识和生活联系起来，使学生能够更好掌握所学知识，并发现生物知识在生活中的实用性，以此激发学生的学习兴趣。例如，在讲到“细胞在高浓度的溶液中会缩水”这一知识点的时候，可以通过现实生活中“给庄稼施肥过多会造成烧苗”这一例子来进行解释。这样更容易让学生印象深刻。

五、创新评价机制

在教学评价环节中注重多样性、形成性、发展性的综合评价。新课标的实施为我们改变评价方式创造了良好的氛围，随着新高中生物课程的实施，还要进一步完善对学生的评价，建立与新课程相配套的评价机制。以学生实验技能评价为例：可由教师评，也可由学生自评、互评，如建立“学生实验技能成长记录本”，对学生参与实验的整个过程（包括“提出问题”、“作出假设”、“设计并进行实验”、“观察和分析结果”、“得出结论并进行表达和交流”以及必要的“进一步探究”等情况）进行全面评价，充分肯定其优点和进步，促进学生在原有对水平上的继续发展。

六、结语

总之，课堂教学是教师与学生的互动活动。要提高中学生物课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，精心设计，摆正讲与练的关系，创建真正有活力的高效生物课堂，为实现全面提升学生生物科学素养而教。

参考文献

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